宝安区现已成功创建46所中国少儿戏曲小梅花培训基地学校 广东省教育研究院调研省基础教育教研基地项目建设座谈会 宝安区中小学“雏鹰计划”新入职教师素养提升培训活动 基地学校教师上研讨课

    “教研为擎，全面提高义务教育质量关键在教研。党的二十大胜利召开，国家走向建设高质量教育体系新征程，在座的各位同志是宝安教育这艘巨轮的发动机，要把握航向，锚定目标，乘风破浪……”近日，在深圳市宝安区教育行政部门会议上，主要负责人再次强调了教研工作的重要性。

    在国家建设高质量教育体系的新征程中，宝安区教育行政部门积极贯彻落实《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》和《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》，牢牢把握新时代教研工作的正确方向，积极寻求教研优化转型机制，以高质量的教研支撑教育高质量发展。近两年来，宝安区教育科学研究院借助广东省基础教育县（市、区）教研基地项目，创新构建“一核三翼”全链条教研新体系，以机制创新丰富教研方式，以方式革新实现教研转型，形成与粤港澳大湾区和中国特色社会主义先行示范区“双区”驱动定位匹配的高质量教研新样态，成为国内教研支撑区域基础教育质量提升的有益样本。

    探骊得珠 

    顶层设计为破解教研难题“探路引航”

    宝安区是深圳市的教育大区，教育体量约占全市的四分之一，现有各级各类学校597所、在校学生53.64万人、教职工4.83万人。其中，民办教育体量较大，教育质量距离优质均衡发展还有一定差距；不同学区、不同学校的师资队伍水平也有较大差距。如何优化现有教研机制？如何破解基础教育教研发展的瓶颈和深层次问题？如何提升区域教师专业素养？如何实现区域教育优质均衡发展，促进教育大区向教育强区升级？这些都是急需解决的问题。

    2021年4月，宝安区教研基地项目被批准为广东省首批县（区、市）基础教育教研基地项目（全省共26个，深圳仅2个）。这一荣誉，既是对宝安区基础教育教研工作的肯定，也为宝安教育破解基础教育教研发展难题和推进区域教育高质量发展提供了新动能。

    项目立项后，区教科院成立由科研部牵头，各教学研究部、各基地学校、高校专家团队等组成的教研基地建设研究小组，成功构建“一核三翼”全链条教研新体系。其中，“一核”指以区域教育高质量发展为核心，“三翼”指构建高效的教研机制和方式、实施素养导向的课程与教学、打造区域教师专业发展共同体。项目积极发挥教研“智力引擎”作用，服务学校教育教学、教师专业成长和学生全面发展，以教研支持、推动、引领教育改革发展。

    珠联璧合

    教研机制和教研方式彰显区域特色

    欲善其事，必利其器。宝安区借力中国教育学会“智库大脑”，协同专家团队反复论证，促成新机制，联动新方式，焕发教研新活力。

    机制创新，纵“联”横“协”。目前，区教科院拥有专职教研员70人、兼职教研员247人，教研力量覆盖全学段、全学科。在此基础上，纵向建立区、学区、学校（幼儿园）三级联动教研机制，成立学科核心教研组，建立公民办联动、薄弱校挂点帮扶制度。横向上，借助与合作单位中国教育学会的合作平台，形成教研员（researcher）、教育专家（education expert）与学科教师（teacher）多方协同的“R-E-T”协作体，负责教研机制创新、课程与教学改革的顶层设计及推广指导。

    数据为先，实证教研。根据区情，宝安区教科院大力推进教研一体化、扁平化、校本化、信息化，建立区域数据库平台，综合国测及问卷调查数据，分析学校教育教学情况，列出问题诊断清单，将调研成果应用于教学实践，促进区域教研由经验型向实证型转变、由粗放型向精准型转变，使教研真正产生“教育生产力”。例如，小学数学教研员对比分析国测数据和期末调研测试数据，聚焦学生“问题解决”这一薄弱板块，先后在沙溪小学、东方小学、灵芝小学、荣根学校的数学科组开展访谈、讨论与指导，合理归因、科学寻策、靶向改进。

    善用资源，集成教研。新冠肺炎疫情防控期间，“停课不停研”力促高质量“停课不停学”。宝安区依托教育公共资源服务平台，整合校本教研基地微信公众号、基地教研社区、学科教研社区和学科微信公众号，通过共建各类课程资源（教案、学案、课件、微课、课例等），共享各类线上教研活动（专题活动、公开课、话题研讨等），开展网络集成教研，及时把教研成果转化为在线教学改进行动。据悉，区教科院已搭建了48个高、初、小、幼学科教研社区，成员已达到3.2万余人，年访问量达到308.5万次。

    珠圆玉润

    素养导向的课程教学改革各美其美

    在区域教育高质量发展核心目标引领下，基于《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，加强对课程、教学、作业和考试评价等育人关键环节研究，着重在引领课程教学改革、提高教育教学质量上下功夫，探索适应新时代要求的教书育人有效路径，持续实施“好课程、好课堂、好作业、好教师、好科组、好课题”工程，把教育教学理论、国家政策要求转化到课堂中，落实立德树人根本任务。

    幼儿园园本课程建设勇立潮头。全区幼儿园根据《宝安区学前教育课程指引》，科学开发、创建园本课程。2021年8月，宝安区“广东省学前教育高质量发展实验区——岭南幼儿园自主游戏项目”成功立项，并在广东省教育行政部门举办的“开展安吉游戏推广试点工作交流研讨活动”中分享研究成果，特色项目孵化出多元化的园本课程，如“游戏+微教研”课程。目前，宝安区已建成幼儿园微教研课程库，其中48门优质课程在全区推广使用。

    评价专题研究助力课程改革。宝安区各小学持续落实“适切”教学，各学科课堂教学模式渐趋成熟，研究进一步聚焦至评价领域。小学低年级开展趣味十足的非测试性综合素养测评，高年级创新开展指向核心素养的学业质量监测与研究，通过诊断性、发展性、综合性评价，推进“学—教—评”一体化，实现全素养、全过程、全育人，形成小学全学段“优质、均衡、绿色”三维立体综合评价系统。增值性评价在中学“落地生根”，宝安区引导区域内初中学校将过程性评价嵌入课堂教学，从课程校本实施、课堂教学改进、学生素养发展三个维度，对教与学的质量实施过程性、个性化的增值评价，研制9套基于新课标素养导向的质量监测多维细目表。目前，增值性评价已在该区88所初中实施，近三年惠及近20万名学生。

    “好作业”研究落实减负增效。宝安区将中小学作业研究纳入教研体系，发布各学科“好作业”设计建议，加强指导，进一步提炼可供全区借鉴的校本作业实践策略，不断完善好学科作业资源库，守住作业时长关、数量关、质量关。同时指导学校实行“共建·共享”备课组制度，从“作业设计、作业管理、作业评价”三个方面积极变革，以“项目化学习+过程化评价”为具体路径，设计基于单元整体的作业单、分层作业单、项目式学习作业单、跨学科作业单，实现作业个性化、情境化、创新性，变“题海战术”为“智慧作业”。

    新安中学（集团）初中部教师设计的《红星照耀中国》阅读作业，以采访行程图、撰写颁奖词、绘制思维导图等方式，推进整本书阅读，很受学生欢迎。学生表示：“《长征》中那真实而朴素的叙述，令人感动。”大家都很喜欢这种类型的阅读作业，因为这样读红色经典不枯燥，读完很有成就感。

    “五育并举”，以美育人。全面打好学校体育美育改革发展攻坚战，将学校体艺工作摆在更加突出的位置，强化政策供给、示范引领、活力激发、组织领导，推动美育体育互动融合、协调发展。构建“课程教学+实践活动+校园文化+赛事展演”“四位一体”实施体系，深化学校美育体育教学改革，通过“教会、勤练、常赛（展）”，引导每一名学生掌握“2+2”项运动技能及艺术技能。同时，整合、引进校内外优质体育美育资源，组织开展多样化、普及性、重体验、扬特长的“四点半活动”，打造宝安区学校特色品牌项目，形成了“一校一品”“一校多品”全面育人格局。

    石本无火，互击而闪灵光。宝安区教研创新带动区域健全学校家庭社会育人机制。2021年，中国下一代教育基金会、中国关工委事业发展中心授予宝安区“全国规范化家长学校实践活动实验区”称号，“多元化”家长教育系列课程惠及千家万户。

    珠璧交辉

    立体化、多维度的教师专业发展共同体

    师者力量生生不息，才能汇聚湾区教育磅礴力量。

    合则强，孤则弱。宝安区致力于构建立体化、多维度的教师专业发展体系，打造以各学科骨干教师为主体、高校专家为引领、教研员为支撑的三大教师专业共同体。