初次接触到翻转课堂时，心里很茫然，尤其是对微课的录制，更是一窍不通。于是，我上网查阅资料，不断学习，接连几次尝试微课录制，虽经历了不少失败与挫折，但最终成功时的喜悦无法用言语来表达。

  第一次用微课给学生讲《小石潭记》一课时，学生非常感兴趣，精神焕发，我分明看到学生眼睛里挥之不去的光彩。“真是太奇妙了！”那节课上，学生的情绪异常激动，我顺势让学生说出自己对课文的疑惑之处，学生踊跃发言、热情高涨。我知道，这只是“牛刀小试”，要真正制作出学生喜欢的微课，还需要倾听学生的意见。

  又经过一段时间，学生已经习惯了通过微课进行学习。我询问了不同水平的学生之后，作出一个大胆的决定——教学生录微课。我要让学生同样享受到学会新事物之后的喜悦，要让学生带着满满的自信学习新知识。教学生录制微课并不是“天方夜谭”——作为教师，应该根据微课内容的不同，选择不同的软件进行录制；而对于学生来说，考虑到他们的实际水平，教师教会他们用最简单的方法录制就可以了。

  我先让学生在电脑上建立自己的博客，等他们建好之后，我向学生传达了这一“爆炸性”信息——以后的微课自己录。课上，我在黑板上写下两点要求：要认真预习课文，认真预习教师录制的微课；通过自己的博客，查找相关资料。写完之后，我拿出手机，告诉学生手机就是录微课的工具。我让班长上台带着全班学生读黑板上的几点要求，并将这一情景用手机录下来。之后，我将这段录像分享给学生，告诉他们这就是最简单、最基本的微课。学生纷纷将这段视频上传到自己的博客上。

  接下来的一节课，我出示了自己录制的微课，让学生观察学习。在课堂思考环节，我引导学生思考微课录制的注意事项。通过小组讨论，学生总结出以下几条：要说普通话，语气、节奏要适中，知识点的剖析要到位，过渡语要上下连贯，等等。

  “微课的重点大家都清楚了，你们想不想自己来录一节微课？”学生自然兴趣盎然。于是，我先让学生仔细阅读课文，分析课文的知识点及重点难点。之后，我让学生两人一组，一人当小老师，上台给全班同学讲解课文，另一人全程录像、制作微课。对于学生而言，手机录制非常简单，但在几分钟时间内将知识点解读清楚并制作成微课却不是一件容易的事。刚一开始，学生上台讲得磕磕巴巴，没有什么条理，但是他们兴趣高涨，纷纷要求上台讲解，终于越讲越精彩，微课录制的质量也越来越高。学生把自己的处女作发布到博客和学校网站上，获得了一致好评。

  后来的微课制作一般是这样的流程：我负责研究教材，圈定重点知识；学生先充分预习课文，然后在家长的配合下共同完成微课录制；在课堂上，我尽量挑选学生录制的微课作为学习材料，激发学生的积极性。事实证明，让学生自己录制微课的做法，可以促进学生充分预习，帮助学生更全面、更深入地掌握课文的知识点。在学生自己录制微课之后，我们班的语文成绩提高了不少。

  我很开心，因为我把自己接受新理念的喜悦传递给了学生，让他们同样分享到成功的喜悦。翻转课堂的理念要求教师成为知识的引领者，引导学生成为课堂真正的主人。我想，真正的翻转不仅需要教师的努力，更应该体现在学生身上。只有当学生充分做到“手脑并用”时，翻转课堂的意义才会真正实现。

  （作者单位系山东省宁津县第一实验中学）