博物学启蒙课程尚处于边探索边实施的阶段，没有现成的模式可以借鉴，难免存在诸多不完善。课程实施过程中，我也曾因如何架构课程内容而迷茫，但学生们高昂的兴趣和日益显现出的对外界细腻的感知，让我坚定了信念，也逐渐明确了课程建构的理念，即选择学生喜欢的内容，进行主题性学习，以点燃学生观察事物的兴趣，激发和培养学生的观察感知能力。这样一种阶段性课程内容不可避免地具有一定的跳跃性。

  根据我的预想，下一轮课程实施中，我将致力于构建完整的年级段课程序列，按年级段细化课程目标和课程内容，同时细化课程实施策略，逐步形成稳定的特色课程。

  课程将从一年级开始，贯至六年级。在低年段开设“美丽眼睛”“幸福耳朵”“多味嗅嗅”等感受性启蒙课程，让学生从小养成充分利用自己的感觉器官的习惯，最直观地感知自然多方面的美，培养观察事物的兴趣和能力。在“美丽眼睛”课程中，教师可以按照季节变化的顺序，带领学生仔细观察熟知的自然现象，比如一片叶子从发芽、生长到枯黄的变迁，一朵花从花蕾、花苞、花开到花谢的过程……让学生们感受不同季节不同景物独有的美。用耳朵聆听自然界的交响乐，用鼻子接触自然的味道，用手触摸不同的叶子、花瓣以及树皮的纹路……

  到中年级学段，将带领学生们学习更加系统的植物分类，目标是让学生能够大量识记不同科属植物的关键性特征，初步感知自然万物之间的相互联系。

  课程内容设置按植物科属分类展开：先从整体上介绍，再按季节选择几种代表性植物进行细致观察，写自然笔记。点面结合，引导学生主动认识和分辨不同种类的植物。经过这样的学习，学生将逐渐明白一些“科”的基本特征。学生掌握了科属植物的基本特征之后，从四年级开始，可以给学生设定一个规划：比如一年内真正认识100种植物，知道它所在的“科”；两年内认识300种植物，加深对各个“科”的印象；三年内认识500至600种植物，尝试根据一些植物的关键特征进行分类。五年级的课程在继续认识植物的同时，开始侧重认识常见的鸟类和昆虫等动物，了解动物为了适应环境而演变出的各种生存策略，进而感受生命与环境的关系。

  在课程实施策略上，高年级课程以主题研究和拓展学习等方式交叉进行，观察与探究、阅读与思考相结合，在拓展学生博物视野的同时，培养学生聚焦式深入探究的能力。重点让学生“深入”走进某个自然对象，进行连续探究，比如可以让学生饲养小动物或亲自栽培某种植物，从各个角度长期仔细观察、思考。同时，可以适当增加一些文学元素，拟以节气为主线，辅以诗文诵读及经典画作赏析，从《山海经》《诗经》等经典读物中精选部分与博物学相关的内容，拓展学生的视野；再相机渗透中外博物学家的博物情怀故事欣赏。此类拓展性人物传记、名人轶事的阅读和交流，不仅培养学生的人文、科技阅读兴趣，还能让学生从这些人物身上汲取精神力量，让课程真正走进学生的心灵，感受博物情怀中的内心抚慰、世事洞明。

  为保证课程的有效实施，需要探索不同年级学生观察后的记录方式。自然笔记是一个可以贯穿各年级段的基本记录方式，但相关要求有别。低年级学生侧重于记录看到了什么，笔触可以粗糙或写意；高年级学生在记录观察所得的同时，还要描述自己当时的感受和体验，尝试用不同方式表达自己对所观察事物的理解，对生命的洞察。此外，我还鼓励学生用多种信息技术手段呈现自己的观察所得。学生通过摄影、录像等基本形式，将画面和文字结合起来，既丰富了观察素材，又培养了运用多种方式方法观察记录大自然的能力。在交流环节，学生们通过童话、故事或小说等方式，分享基本常识，表达对自然万物的理解，写作素材和写作能力也在不知不觉中得到提高。

  总之，完善博物学启蒙课程要做的工作还有许多，各年级课程细化了，才有可能站在生命的哲学高度去引导学生走近自然。

  （作者单位系广东省深圳市南山区第二实验学校）