有幸再次来到美国，参观了两所幼儿园。这是我第二次到美国学习，相隔十年再进入美国幼儿园的班级中，我发现无论是私立幼儿园还是公立幼儿园，无论是收费高的幼儿园还是针对低收入家庭的幼儿园，班级的空间布置几乎没有什么差异。

  相比较国内常见班级教室的布置，美国幼儿园班级空间布置具有一些明显的特点。

  首先是有明显的空间区域划分。每个班级都把空间分隔成不同的区域，一般设有积木区、温馨区、桌面玩具区、艺术区、科学区、图书区等几个不同的区域，有的幼儿园还增加了沙水区和生活区。

  区域之间用低柜和家具分隔开来，既便于儿童选择活动区，又利于教师纵观全局。热闹的区域和安静的区域被合理区分。

  其次是教室内没有集中教学区。美国幼儿园班级中没有明显的集体教学区，常常是在某个区域的地毯上进行集体活动。如音乐和运动活动，讲故事和班级会议等。

  我国的幼儿园将小椅子集中摆放在教学区，占据了大块空间，而美国幼儿园班级的小椅子全部分散放在各个区域，孩子无论何时进入区域都有椅子坐，既最大化地利用了教室的每一个空间，又避免了孩子频繁搬动椅子造成的安全隐患。

  最后是各区域配备了丰富的材料，区域材料十分丰富，每一个领域的材料都很多，可以满足不同儿童的不同需要。这些材料都摆放在儿童目力所及且能自由拿取的地方。如开放的低柜、整理盒内、柜子旁的篓子等，儿童伸手就能拿到，材料也很容易被看见、被选择、被取放。

  柜子的每个隔层上有序摆放着各种活动材料，同样的材料放在一起，有些零散的材料如美工区的羽毛、毛线、纽扣等也会集中放在透明的塑料整理盒内。每个柜子上都有符号和文字标签，这种安排不仅是在教育孩子把东西按序摆放好，也培养了孩子分类的思维。

  最有趣的是，不同的区域都在明显的位置张贴着区域活动规则，这些规则是孩子们共同商定并绘制出来的。

  环境是文化的物质表现，不同的环境布置体现了不同的教育观念。美国幼儿园班级的这种环境布置处处渗透着教育理念。

  环境应该用来支持儿童的发展。创设一个具有支持所有学习者的环境是美国幼儿园的一个基本信条。在以区域为主要活动的班级环境中，体现了对儿童个体的尊重，不同兴趣爱好的孩子都能寻找到自己适宜和喜爱的活动；体现了对儿童成长的尊重，不同发展水平和进程的孩子都能愉快地享受学习的过程；同时体现了对儿童不同学习方式的尊重，允许孩子用自己的方式观察、操作、交流，不断丰富自己的经验体系。

  鼓励幼儿利用各种感官，通过与环境的直接作用进行学习。美国班级环境的经典布置中，明确地表达出这样的观念：儿童不是通过成人的教授和灌输来学习，儿童的学习和发展就是充分地与环境互动的过程。各个具体的活动区域可以促使幼儿学习特定知识、发展特定技能；丰富的操作材料鼓励幼儿积极地与之互动，不同的材料发展不同的感官，提供不同的经验，为儿童自主建构自己的知识体系提供了最大的便利。

  美国班级环境的布置还体现了以儿童为本的理念。划分清楚的区域能使幼儿相对集中地专注于手上的活动；低柜的使用利于儿童集中精力。各活动区域的玩具架摆放整齐，分类清楚，幼儿很容易就能找到所需的物品，不会为找不到所需的物品感到不安。幼儿作品张贴的位置与他们的水平视线高度一致，这会使幼儿感到他们的作品受到重视。这一系列环境布置体现了对儿童学习特点的关怀。

  教室布置不仅是创设一个学习的空间那样简单，真正合理的教室建设本身就充满教育意义，能使儿童产生支配环境与材料的主体感、信任感，从而更加快乐、自如地进行学习。

  （作者单位系江苏省南京市实验幼儿园）