不久前，有媒体报道，全国许多高校的运动会都取消了长跑项目，原因是“学生身体状况不能承受高强度的长跑”。仔细想来，一些地方长期奉行应试教育，学生的时间被学习占满，没时间进行体育运动，身心不能自由发展。若这种现象长久存在，受损害的不仅仅是学生个人的成长，教育的健康发展也将无从谈起。

  因此，身为教育系统的一员，每个教育工作者都要正视这一问题。

  这是一个关乎民族未来的问题。近年来，我国青少年的体质指标并不理想，肥胖率日趋增长，已超过世界卫生组织公布的10%的“安全临界点”；青少年心肺功能下降，运动能力趋低；视力不良检出率不断攀升，“眼镜娃”的比例高、增幅大，并呈现低龄化特点。

  皮之不存，毛将焉附。身体与所有事业、理想或抱负的关系皆是皮与毛的关系，一切抱负、事业、学问都要以身体为载体。试想，身体羸弱的青少年如何胜任各项事业？教育工作者应从这样的高度和角度思考组织学生开展体育运动的意义，才不会盲目满足个别人对教育的功利性需求，才能培养出社会需要的人才。

  这是一个有关教育的重要问题。为了让孩子考取知名高校，家长总是让孩子参加各种补习班，不考虑孩子的想法和接受能力。家长的这种行为可以理解，但是学校不能被家长的期待绑架，不能让学习时间挤占体育运动时间，否则就会像种庄稼，过多地使用化肥、催生素，短时间内丰产了，却大量消耗了土地资源，影响了后续生产。

  江苏省教育报刊社的一项调查显示，超过40%的家长认为孩子体育锻炼不够。这说明，一些学校的确在这方面做了工作，但活动质量却没有保障。我去过的一些学校，有的也表现出对体育运动的不重视：活动时间，学生或围着乒乓球台上下跳窜，或随意追逐嬉闹，教师却不闻不问。

  国家倡导学校组织学生开展体育运动，学校就应该保障学生参与体育运动的质量。如果学生的身体素质没有随着文化素质同步提高，身为教育工作者的我们，是否该反思自己的工作与行为？

  也许，有人会用办人民满意教育作为实施应试教育的托词，认为只要人民群众满意就可行，殊不知，“办人民满意教育”的第一要务是办对人民负责的教育，突出生命至上，尊重教育规律，用专业精神促进学生健康成长。

  这是一个体育价值重估的问题。体育运动可以增强学生素质，但体育运动的价值并不局限于此。体育运动是一个将体质、意志和精神融为一体，可以影响学生综合素质的项目，对学生的学习品质起着不可忽视的作用。

  有助于培养学生的参与意识。参与比取胜更重要，这是奥林匹克的重要原则之一。只有学生具有强烈的参与意识，主动地投入教学活动，才能真正成为学习的主人。

  有助于培养学生的竞争意识。竞争是体育的活力所在，其意义在于不甘落后的进取精神，不为暂时的困难所吓倒；在于良好的心理承受力，在竞争中调整心态；在于无惧别人超越，更有勇气超越别人的精神。这些经历是学生成长过程中不可或缺的。

  有助于培养学生的协作意识。体育运动具有强烈的集体性，特别是足球、篮球、排球等项目，需要队友共同协作才能取胜，这一点恰恰可以培养学生与人交流、协作的能力。

  有助于培养学生的创新意识。创新意识只有在思维活跃的状态下才会产生，而学生思维的活跃有赖于学生身心高频率的活动。

  “文明其精神，野蛮其体魄”。没有坚强的体魄，就没有旺盛的生命力、创造力，在这方面，我们要做的还有许多。