最近几年，湖北省教育厅为缓解农村教师青黄不接的现状，每年从应届大学毕业生中招录一批“新机制教师”，补充到农村边远地区，为农村的学校和孩子点亮了希望之光。但是，考虑到农村教师的生存现状，怎么才能留住他们，是农村小学校长必须要思考和研究的一个课题。我认为，至少要从三方面入手。

  一是生活上让他们无忧虑。时代不同了，“新机制教师”大多没有吃过苦，不仅缺乏生活实践能力，而且“五谷不分”，更不用说生火做饭了，因此解决他们的吃饭问题是校长必须思考的首要问题。从去年秋季开始，我校将校内食堂收为学校管理，并明确为师生服务。这样不仅解决了“新机制教师”的吃饭问题，也让所有教师从“灶台”走上“讲台”，将更多的精力投入到教育教学中。

  二是事业上让他们有盼头。“新机制教师”大多不是师范毕业生，能否迅速地让他们对教师职业建立信心，并逐步胜任教学工作，是迫在眉睫的事情。为此，我校首先实行了“导师制”——老教师与新教师互为导师，互相学习，老教师发挥经验丰富优势，新教师发挥信息技术特长。其次，实行“磨课制”，即“新机制教师”的一节研究课要经过备、讲、评，连续多轮，直至满意。第三，对“新机制教师”的培养实行“流水制”，也就是学校的校本教研以“新机制教师”培养为核心，采取先老教师示范，再新教师磨课，然后新老教师同台比武，将新机制教师“逼上”正确的道路。

  三是让他们双休日有去处。“新机制教师”大多离乡背井，举目无亲，加上学校在山窝里，出门尽是山，吃无好吃，玩无好玩，就连人一天也看不到几个。如此的孤单寂寞，年轻人怎能受得了？这也是校长必须思考解决的问题。为此，我校在镇上为“新机制教师”租了房子，并备好炊具。在镇上有了落脚的地方，双休日、节假日期间，教师们就可以想去哪儿就去哪儿，心里自然就舒服多了。

  “新机制教师”没有了生存和发展之忧，也就能安心留下工作较长时间。当然，如果能尽快落实《乡村教师支持计划》，特别是增加农村教师收入，建立“系统内教师流动机制”——新教师下乡锻炼，无负担的中年教师定期交流，这才是长久之计，也是上上之策！

  （作者单位系湖北省南漳县长坪镇标湖完全小学）