教育故事是教师在一日生活中对班级幼儿的行为表现进行观察、分析的基础上，逐步提升自己的教育理念与教育方法的一种学习形式。观察通常可以分为小组、集中与个别三种方式，教师采用笔记、照片、视频等工具进行观察和进一步收集、整理与分析。为了让幼儿教师充分体验职业的幸福感，我园将教育故事作为促进教师专业化成长的课题，列入园所常态工作计划之中。

  在教育故事开展的初级阶段，我选择班中最淘气的小男孩作为我的观察对象，从对他的个别观察与分析中，自己的教育理念有了重新认识和思考。

  可可是小班幼儿，因为规则意识较弱，经常与班级幼儿发生矛盾。在教师与家长的眼中，他的种种表现似乎都有“问题”。而我作为班主任，有责任引导并帮助他养成良好的行为与学习习惯。

  在一次撕贴画游戏活动中，我观察到可可表现出与平日不同的优点，如语言表达能力强，动手撕贴及游戏有坚持性、专注力。这让我反思，教师平日的观察可能更多关注的是幼儿外在的行为表现，而没有认真觉察每个幼儿的内心变化与需求。其实，可可并不是我们眼中的“问题”幼儿，他只是有一定的“问题”行为而已。

  我接纳了他，并通过他在活动中表现出来的优缺点，初步找到了适合他成长的有效指导策略，并通过日常生活教育的各个环节帮助他逐渐建立和规范自己的行为，慢慢地改变了可可在小朋友心中的形象。

  我将可可的变化写进自己的教育故事，随着记录的增加，我更深刻地感受到教师一定要有一双发现的眼睛，才能准确分析幼儿的特点，找到适宜的教育策略与方法。

  有了一定的思考，行动上也有了相应的实践，我更用心地记录与孩子们相处的点点滴滴，也感受到与孩子们在一起的快乐。

  航航是我班一名新转来的小男孩，平时的他比较任性。一次阅读活动，小朋友们两个一伙三个一堆读起来，时而讨论，时而专注，我也被这样的情景所感染，便拿起一本书读起来。正当大家饶有兴趣地阅读时，突然传来了航航的哭声。我刚想问个明白，却被他手中的书所吸引，于是我停下来看个究竟。原来，这是一本记录艾玛奶奶身患绝症去世的故事，故事讲述了奶奶临终前与亲人道别的场景。我庆幸自己没有打扰到他。

  而那次以后，我发现航航有了很大的转变，他更喜欢把东西与老师一起分享，喜欢与同伴一起合作；他会帮老师把教室的椅子摆放整齐，拿别人玩具时，也会先征求他人的同意……

  这段教育故事让我学会了从不同角度观察、感受、理解幼儿的行为，赏识其不同的表达方式。如此，我的教育工作收获了更多的惊喜与感动，那种内心的充盈与满足，令我的心灵更加澄澈！

  （作者单位系辽宁省大连经济技术开发区新桥艺术幼儿园）