有着厚重历史积淀的学校如何在传承中创新发展？简单的问题，却考量着许多校长的办学智慧。在江苏省昆山第一中心小学，校长陈悦用自己独有的思考、实践和创新，将百年老校的“新教育”做到了精致入微，办出了不一样的小学，不一样的教育。

  1992年，年轻的陈悦从学校毕业后，一门心思想着回到母校——江苏省昆山第一中心小学任教。当时的她想法很简单，学校是艺术和体育特色学校，各种活动丰富多彩，符合自己的个性，还可以追求高品质的生活。

  20年过去了，陈悦当上了母校的校长，她的想法在别人看来开始变得复杂：小学校如何办出大教育；老校如何重现辉煌；学生如何收获完整的童年；怎样促进师生的生命成长……一系列教育的“大问题”，在陈悦这个“小校长”的脑海中不断盘旋，而她所做的就是在实践过程中将问题一一解决。

  老而弥新——让百年老校的文化血脉在儿童身上流淌

  “所谓百年老校，不仅是因为她有着沉甸甸的历史厚重感，更因为其独特的文化语言和表达方式。遗憾的是，许多老校在发展的过程中，慢慢地将那份独一无二丢掉或者遗忘了。”

  对于喜欢历史和文化的陈悦来说，割裂历史的发展是她不愿看到也不能忍受的，幸运的是，这种现象从来没有在昆山第一中心小学出现——在学校的百年历史中，昆曲始终伴随着学校的发展，成为学校的文化血脉。

  甚好，学校文化的“根”未曾断过。陈悦首先做的是，将昆曲这一历史文化元素展现在学校的庭院、景观和走廊等地：建设“润雅园”景点，沿路图文并茂地介绍柳琴、中阮等昆曲乐器；设置“昆声雅韵”戏曲小舞台……更为重要的是，学校专门成立了“小昆班”，开设昆曲校本课程。

  日前，记者走进昆山第一中心小学的霓裳堂时，十多名一二年级的“小昆班”学员正在专业教师的指导下练习踮步、匀步，每一个动作都一丝不苟。

  “别看这些孩子小，招式腔调却有模有样。”聊起“小昆班”，陈悦十分兴奋，她向记者娓娓道来，“小昆班”成立20多年来，曾先后赴日本、韩国、澳大利亚等国家进行文化交流，曾接受过中央电视台等媒体的采访和专题介绍。昆曲课本剧《海力布》《牡丹亭·游园》等7个剧目获全国金奖，十多名小演员获中国戏曲家协会颁发的“小梅花”金奖，多名学生考入江苏、上海等省市戏曲学校。2004年，“小昆班”被江苏省文化厅命名为首批特色团队。

  目前，“小昆班”有小演员近40名，学校聘请省市剧团专业演员担任指导教师，利用双休日和兴趣活动时间进行训练。从传统折子戏的继承到课本剧的改编，在办好“小昆班”的基础上，学校还着力开发昆曲校本课程，在全校普及昆曲教育，编写昆曲校本教材《走进昆曲》，通过浅显的讲解、声像的再现、艺术的感染，激发学生对昆曲的热爱和传承昆曲艺术的使命感。如今，学校“班班教唱昆曲，师生演唱昆歌”已蔚然成风。

  “文化是学校发展的内在优势，我们通过传承昆曲传统文化，以‘小昆班’为龙头，发展艺术教育特色，用艺术之美雅为学生的幸福人生奠基。”陈悦自豪地说，如今，不管你什么时候走进校园，都能从孩子们的举手投足间，感受到古老昆曲青春的生命力，艺术之花已经在这些新生代孩子的心中盛开。

  焕然一新——给孩子一个七彩的童年

  “这次我们画脸谱，你们可以根据自己对昆曲角色生、旦、净、末、丑的理解发挥想象。”在昆山第一中心小学的翰墨堂，美术教师姜美娟正在给六年级的20多名学生上美术兴趣课——《变幻无穷的戏剧脸谱》。作为每周三固定的兴趣小组活动，姜美娟每次都会安排不同的绘画主题，在传授美术绘画技巧的同时，最大限度地发挥学生的创意。

  这样的兴趣课，在这所学校不胜枚举，可以说是学校给孩子一个七彩童年的缩影。在陈悦看来，学校应该是由生机勃勃的个体按照独特的方式组成的群体，每一个孩子都蕴藏着丰富的正能量，实践与体验是孩子成长的重要方式，学校教育要做的就是通过合适的路径找到蕴藏在孩子身上的宝藏。

  为了能使更多的学生得到艺术的熏陶，学校以班级为单位，组建了串珠、布艺、陶艺、编织、形体等艺术类兴趣小组，开设了古筝、二胡、合唱、戏曲、书法、美术等十几个艺术类活动小组。学校还针对每个学生掌握一项艺术表演技能开展考评活动，由学生自主申报一项自己喜欢的艺术表演技能，然后再组织教师进行考核。全校学生在丰富多彩的艺术兴趣活动中充分展示自己的个性特长，将形体、串珠、昆曲等特色教育列入校本课程，把优雅的昆曲艺术融入学校环境、课堂教学、课外活动等方方面面。

  每年的5月和10月，学校都会举办为期一周的校园文化艺术节，开展丰富多彩的艺术活动，如以艺术为主题的环境布置评比、校园“十佳小歌手”比赛、器乐演奏比赛等。最吸引眼球的是昆歌演唱会，班班合唱昆歌，令人耳目一新，经典的诗词配上昆曲，让每个学生切身感受到“百戏之祖”的经典之美。

  近年来，学校又增加了体育节、科技节、读书节、美术节等，其中艺术节的形式更加新颖，规模不断扩大，为每个学生提供了展示自我的平台。

  “在精彩纷呈的各项活动中，每个学生都从中体验到成功的喜悦，学校就像一个欢乐的海洋。”陈悦介绍说，近年来，学校围绕“以美启真，雅润心田”的核心文化，潜心营造和谐的校园环境，构建五大课程体系（分别是品雅课程、艺雅课程、行雅课程、智雅课程、心雅课程），着力培养“品雅、心雅、智雅、艺雅、行雅”五雅少年，从而为学生打下一生发展的底色。

  革故鼎新——唤醒教师的生命自觉

  “学校文化的发展，需要学校管理的保障。”陈悦认为，许多老校之所以在新的发展机遇面前日渐“沉沦”，辉煌不再，很大程度上是因为有着管理上的桎梏，而管理最重要的是唤醒教师的生命自觉。

  在老校新文化的建设中，陈悦努力探索适合本校特色的管理模式，追求看似无为而治、实则井然有序的管理。其中，“自主+团队”是学校推行和尝试的一种管理模式。所有教师根据所在的办公室、年级组进行岗位分配，每个团队都有自己共同的室内、岗位目标，每个教师在团队中分享智慧、得到归属、获得认同、寻找支持。

  在管理过程中，学校把一项项具体工作交给一个个团队来完成，对于团队内如何分工合作，以何种形式完成，学校管理层不干涉，而是由团队根据自身运作机制、发挥团队智慧、制订工作方案并实施完成，学校则定期对团队建设进行评比与表彰。

  “学校将大小事务放手让教师去做，目的是培养一种自主的成长文化，从而达到教师发展的目标——做‘儒雅’之‘雅师’。”陈悦介绍说，“儒雅教师”的培养，必须在“雅”的氛围中慢慢熏陶、浸润，只有由内而外的浸润才能实现“雅”的内化，最终实现“雅”由内而外的自然散发。

  为此，学校成立了教师发展学校，教师自主发展联合会是教师发展学校的主体和核心，下设多个活动站点。在“艺术殿堂”站点中，教师进行串珠、手工艺培训；在“文墨星期二”精神家园站点中，青年教师自由阅读，广泛交流；在“雅师雅说”雅园讲坛，每一位教师既是讲者又是听众，有青年教师的主题式演讲，教坛新秀、教学能手的微讲座，市级学科、学术带头人的主题式交流；“雅园地平线”则致力于新教师的入职适应，使其成为合格教师；“五彩驿站”服务于每一位教师的业余生活，放松身心。

  “教育从广义上讲，存在于生活的方方面面。而教师的特点决定，促进其职业发展要有独特的眼光和做法。其中，最关键的是以文化的熏染促使教师自觉走上专业发展之路。”陈悦在自豪于学校教师的自主发展时，也清醒地认识到，学校文化建设不可能一蹴而就，在坚持学校文化的创生中，一定要有富含本校特色的文化主张与精神骨架，在老校改造的进程中不断继承、变革和创新。

  在一次次解决发展中的问题后，百年老校重新焕发生命活力，再现辉煌。慢慢地，陈悦成为同行眼中的“大能人”，不少人慕名到校请教。但对于这一切，陈悦心里清楚，“我和学校都还在路上，今后还要继续努力整合校内的各种力量，服务于学生的健康成长，积极探索校外教育资源，促进学生的全面发展。”

  陈悦，现任江苏省昆山第一中心小学校长。江苏省科技教育优秀校长、苏州市优秀德育工作者、苏州市教育科研先进个人。