（上接1版）

  “每一个孩子都是一颗独特的种子，都承载着上帝让他来到这个世界的美意。”何海燕说，她坚信每个孩子在某个方面都有天才般的本领，只是可能未被发现。“不是只有会学习的孩子才是好孩子，艺术同样能成就人才。”

  让学生重新发现校园

  本学期，山高学校开启了“重建教室”的主题工程。何海燕说，她希望通过重建教室开启一种全新的教育生活。

  山高学校的教室被称为“生态教室”。教室里有花草、游鱼，每个孩子都在培育、观察、感悟，每一间教室都是一个生态世界。每一间教室都有一个温馨和充满想象力的名字，比如小蜜蜂班、小种子班、快乐家族、青藤班、启航班等。一（1）班的班级名称是小种子班。他们的班级宣言是每个孩子都是一粒种子，因为种类不同，所以花期不同。他们的班徽寓意是，一年级是一部充满智慧的书籍，我们是从中慢慢萌芽的小种子，当嫩芽初长，沐浴阳光和雨露，一切恩泽化为笔尖的力量，书写我们的未来。

  生态教室里还有孩子们喜欢的童书。更重要的是，生态教室里有自由、友爱、欢笑,有亲人般的关怀，家庭般的温暖。生态教室里的所有文化由学生经历、生成、展现，然后反过来影响学生，陶冶学生，激励学生。

  值得关注的是，生态教室里最重要的内容是课程。这也是学生最喜欢的。

  课程在哪里发生？在山高人看来，课程是课堂的外延，体现链接理念，比如六年级有篇课文《姥姥的剪纸》，学生从课内链接到课外，链接到班级文化。从链接理念出发，山高学校小学部开发了75门课程，初中部开发了27门课程，高中部开发了28门课程。在山高学校，课程是课堂的外延与深化，又反过来影响课堂中学生的学习兴趣、价值观和内驱力。课程打破了学生与自然和生活的界限，让世界离学生更近，让学生走得更远。“这些课程是走班选课来实施的，而走班选课对学生来说是一个自我评估的过程。”何海燕说。

  从课堂重建到教室重建再到校园文化的重建，山高学校经历了一个漫长的过程。执行董事洪显平说：“从课堂到校园，虽然只有一步之遥，他们却走了7年。而真正的改变却在一念之间。”

  这学期，山高学校在启动“重建教室”工程的同时，也启动了校园文化建设工程。洪显平负责此项工作，她一直很纠结，如何才能建设出学生喜欢的校园环境，她咨询了许多专家，也请不少文化设计公司设计了不同的方案，但总是不满意。

  直到有一天，她突然顿悟，为什么总是一厢情愿地替学生设计他们的生活环境呢，既然学生可以成为课堂的主人，为什么不能让学生成为校园的主人呢？于是，关于校园文化怎么建，她开始问计于学生，发起了一场让学生重新发现校园、让学生参与文化建设的活动。

  这一次，学校把文化建设的权力交给了学生。活动一经启动，学生们沸腾了，来自学生们的无限创意，深深打动了教师们。学生们以小组为单位在校园里观察、思考、研究校园文化。

  如今，走进山高学校，你会发现学校里的路名、景观许多都是来自学生的智慧。比如，有学生建议，女生宿舍楼旁要多一些运动器材，如秋千等，因为现在几乎没有适合初中女生玩耍的东西。比如，学生们海选出了自己心中的校树，并且起了一个充满诗意的名字——“听榕”。

  当学生真正成为校园的主人，他们开始着手建设自己的教室、自己的校园，一定会诞生许多触动人心的故事。