在新课改理念下，学校对学生的要求，不是简单地提高分数、提高升学率、适应考试制度，而是力求让每一个学生都能获得全面发展、终身发展。衡量学校课改成效有一个很简单的方法，就是看学校的学生是否愿意学习，如果学生愿意学习，改革就成功了一半。

  另一方面，学校要让学生离开学校后还能持续学习、终身学习。学生在学校学到的知识只是一部分，将来还要在社会实践中不断学习。因此，衡量教学质量的最终标准，是看学生能否掌握学习方法，保持学习动力。

  对于校长而言，有三方面的能力非常重要：

  课程设计能力。即使是应试环境下的教材，只要学校着眼于学生的全面发展，也可以灵活地运用教材，设计出不一样的教学内容。学校应该将国家课程校本化，根据学校的实际情况，对教学提出相关的要求。

  组织变革能力。课改要改的地方很多，比如课程内容、组织建构等。自主探究合作学习说起来简单，但是在班级授课制的条件制约下，如何将小组学习组织好，这就需要校长的顶层设计。小组的合作学习非常有学问，什么时间、哪些学生在一起，都非常重要。甚至可以说，学校变革里最重要的就是组织形式的变革，这一点应该引起校长的注意。课改仅仅关注课程内容、学习方式的转变是不够的。

  整合服务能力。如果一个校长能让教师将能量全部发挥出来，就可以算是一个好校长。没有教师的支持，再好的设计也无法落到实处。因此，校长的作用在一定意义上讲是设计师，但设计师不能包办代替，顶层设计的落实要靠教师和相关人员。立德树人只靠学校是难以完成的，必须让社会力量参与进来。如何整合相关力量为学校所用、为学生所用，这是非常重要的一门学问。