“老师，这道题我还没有找到思路”“老师，我对他的解题思路有疑问”“这道题我有更简便的解题方法”，这是一部分学生在黑板上解题时，其他学生的反应，不时有学生提出疑问，也不时有学生对解题方法提出自己的见解。最后，学生实在无法解决的问题才由教师进行引导、点拨。学生在课堂上“你方唱罢我登场”，整节课的气氛非常活跃，充满了思维碰撞的火花、同伴互助的温馨、智慧分享的喜悦……这样的学习场景，正是我们对课堂教学的最美好憧憬。

  江苏省徐州市“学讲计划”的推广与实施，让憧憬变成了现实。教师在课堂教学中创造了一种宽松和谐的学习氛围，让学生在学习小组等学习共同体中，感到并正视自己的存在，他们可以自由地表达、大胆地质疑、愉快地展示，强烈的学习兴趣和内在的学习动机都被激发出来。学生先“心动”，后“行动”，再“激动”，表现出原生态的学习意愿，最大限度地提高了学习效率。

  我们所期待的课堂，需要教师进行角色转换。教师敢于将讲台让给学生，放下架子、迈开步子、俯下身子，走到学生中间，参与学生的讨论交流，与学生分享彼此的思考、见解、知识，交流彼此的情感、观点、理念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达成共识、共享、共进，实现教学相长、共同发展的目标。

  真正做到角色转换源于教师的人本意识。教师要将每一个学生当作一个活生生的人，一个与众不同、具有独立个性的人，关注差异、尊重个性、因材施教，使不同基础的学生都能在课堂上找到存在的空间，体验到被重视、被关注的幸福，得到理想的发展。

  让学生发声，成为课堂真正的主人，这是我们共同的美好期待！

  （作者单位系河北省涿州市实验中学）