在去年的开学典礼上，教师刘羽宁站上深圳市行知小学熟悉又陌生的演讲台，自我介绍道：“大家好，我是羽宁，我回来了，再也不走了！”——曾在行知小学工作了6年的她，2012年因为要考“编制”不得不离开。刘羽宁在新岗位上做得得心应手，但是每每看到行知同事们在网络上不停地更新教研新动态、外出学习收获、学校的新发展时，既羡慕又失落。“行知小学给予我的东西太多了”，刘羽宁说。扎实的教研，主题阅读、绘本教学、全校演讲、小组合作……不仅学生成长，也让教师们收获满满。

  袁生慧因为同样的原因离开了行知，她没有再回来，她用另外一种方式与行知保持着密切的联系——教育教学研究和实践，总是跟着行知的步伐；遇到困难，总是想到行知的同事们。

  在教师们的眼里，行知小学有一种吸引大家的磁力，是“离不开的家”，正像教师左灿在自己的成长日记中所写的：“我希望一辈子留在行知。”

  今年，坐落于深圳市龙华新区的行知小学10岁了。10年校庆，虽没有气派的节日庆典，但一份特别的礼物足以让教师们感到高兴和自豪——今年9月，由行知小学校长满小螺兼任校长的行知实验小学开学啦。从某种意义上说，行知实验小学是行知小学的复制品，更可以说是它的孩子——带着行知小学的基因而诞生，既出于蓝，肯定会胜于蓝。

  一个校长管理两所独立的学校很累，但是，从满小螺身上却看不出忙碌与疲惫。一所学校何以能生出一个“孩子”？一个校长又如何可以轻松地管理两所学校？

  满小螺说，一所学校最核心的竞争力是师资。在不缺钱不缺硬件的深圳，更是如此。10年间，“年幼”的深圳行知小学能成为家长争相选择的学校，其核心竞争力就是这帮教师们。在和孩子们一起求知的路上，他们感性地行、真诚地行、智慧地行、包容地行。

  10年里，无论谁来行知小学，无论早来的还是晚来的，无论教什么科目，满小螺都一视同仁地带着他们一起努力寻找心中那个教育梦。当新教师逐渐成熟并开始崭露头角时，满小螺又鼓励他们走出去，寻找更大的平台。“10年里，我看着他们努力成为一个好老师，我希望他们像种子一样，带着我们共同的教育梦，带着‘行知特质’，到更广阔的天地去播撒更多的希望。”

  何为行知特质？他们的教育梦是什么？怎样寻梦？又怎样让自己成为“种子”？让我们与行知小学的几位教师一起回望他们走过的路，寻找教师成长的答案。

  李庆辉：读懂每日“三问”

  有人说，深圳教育界卧虎藏龙，没有“两把刷子”，也不敢南下追梦。

  来深圳之前，李庆辉在黑龙江省佳木斯市一所小学担任了3年班主任，那届学生如今都已过了而立之年，却还时时挂念着李庆辉。3年后，李庆辉任教导主任，一待又3年。9年过去了，无论是带班还是做行政工作，李庆辉都做得得心应手，在当地也颇受欢迎。

  初到行知小学时，作为一个有着十几年教学经验、头顶无数光环、且由中心城区转来的教师，李庆辉对自己信心满满。作为校长满小螺的同乡，他生怕自己被当作“关系户”，经常跟人讲：“虽然是老乡，但是之前我跟满校长可不认识啊。”为了避“嫌”，李庆辉总是离满小螺远远地，生怕别人“误会”。而他之所以这样在意，是因为骨子里的那点小骄傲。

  不久，李庆辉发现，这所学校有点不一样。学校上上下下那种松弛的状态让他有点不解，孩子们特别放松，在他看来，少了许多“规矩”。尤其是学校各种活动之多，让李庆辉颇有微词。比如每月一次的校园演讲活动，全体学生都要参加。李庆辉就觉得没有必要，本来工作就已经很烦琐，这个额外的活动也出不了“演说家”。于是，他找到主管高阳提意见。

  高阳倒好茶，不疾不徐地说：“你想想，一个人成年之后可以不写文章，但不能不讲话。我们从现在起开始培养孩子们的演说能力，只要他们在自己的起点上有提高就足够了。我们不是培养优秀的演讲家，而是要培养全民演说者。”听到这样一席话，李庆辉有种豁然开朗的感觉，也更加懂得了行知小学“公平教育每日三问”的深层含义，那就是从每一个孩子出发，为每一个孩子着想。

  是否做到儿童第一？是否让所有孩子受益？会让孩子终身受益吗？李庆辉和这“三问”之间还有一个故事。一次，学校迎接重要检查，领导们在会议室围坐一席，满小螺正在做汇报。这时，学校的两个特殊儿童仿佛约好了似的，一起来到会议室：一个坐在客人旁边的椅子上，手里摆弄着桌上的麦克风；一个则直接坐在了满小螺旁边，依偎着她。此情此景，让李庆辉感到十分尴尬，听汇报的领导们也被这两个小家伙转移了注意力。唯有满小螺，似乎一切都不曾发生，继续着她的汇报。

  “这个画面定格在我的脑海里很久，以至于现在我仍然可以清晰地回忆起那时的情景。大家都说儿童第一，但真正能如满小螺校长一般把这个观念融化在骨子里，真不多见。”李庆辉说，这就是他所理解的行知特质。

  如今，李庆辉再次走上行政岗位，作为行知实验小学的管理者，他正在将行知6年里滋润他的“养分”释放，用心培育着另一颗爱与希望的种子。

  蒋璐娜：叶圣陶口中的好老师

  来行知小学之前，蒋璐娜在老家一直任教六年级，她梦想着能完整地把一批学生从一年级带到六年级。“我有许多想要和孩子们一起做的，例如一起阅读，一起朗诵，一起写书法，教给他们有用的学习方法……”

  一天清晨，满小螺走过一年级四班门口，看见蒋璐娜正耐心地训练孩子，把椅子轻拿轻放，反反复复，一直到很安静地起立、坐下。“我真的高兴，因为小学生的习惯养成是非常重要的教育内容。”满小螺看惯了蒋璐娜的风风火火，但没想到她是个很柔软又老练的教师。

  在《如果我当老师》一文中，叶圣陶便说，“养成小朋友的好习惯，我将从最细微最切近的事物入手。譬如门窗的开关，我要教他们轻轻的，‘砰’的一声固然要不得，直到他们随时随地开关门窗总是轻轻的，才认为一种好习惯养成了。”尽管蒋璐娜还很年轻，但满小螺觉得，蒋璐娜就是叶圣陶口中的好老师。

  在行知小学，蒋璐娜的愿望实现了，终于可以把孩子从一年级带到六年级，但她并不着急，因为读书这件事儿“急不来”。

  一年级的孩子活泼好动，想让他们安静地读书简直是天方夜谭。于是，蒋璐娜从朗读入手，吸引学生阅读。每天早读和下午上课前的时间，都能看到蒋璐娜为孩子们读儿歌、读童话故事的身影。

  阿左是蒋璐娜班上的一员，他多动、爱玩小动作，课堂上经常与同学发生冲突。然而奇妙的是，唯有听蒋璐娜朗读时，他最安静。随着时光的推移，阿左已经从没有耐心听完一个故事进步到自己读语言浅显、篇幅短小、生动有趣的故事书，再到迷上趣味盎然的科普读物……直到现在，蒋璐娜还能清晰地记得，阿左读历史故事爱不释手、读人物传记废寝忘食的一幕幕。

  而学校也更加给力，每年拿出两个月的时间开展读书节活动。对待藏书的态度，行知小学是“宁可用坏，也不放坏！”为了提高班级阅读率，行知小学发明了“红色流动书车”，每个班级一台，下装四个轮子，方便孩子们随时随地阅读。

  在蒋璐娜的带动下，语文科组的教师们纷纷加入了“阅读点灯人”行列。与此同时，由蒋璐娜牵头组织的“恰同学少年”读书会、读书海报、红色书车漂流、作家进校园、课外阅读知识大赛等活动，成为孩子们最喜爱的校园活动。

  田源：体育生的体贴与温柔

  除了亮眼的“红色流动书车”，行知小学的毽球同样名声在外，小学生们盘踢、垫球、踏球……花式动作交叠。这支小小的毽球队，如今已经名扬深圳，多次在全国获奖，甚至在海外也有了一定的知名度。

  毽球队教练田源仍记得，10年前在一片坑洼不平、杂草丛生的荒地中，校长满小螺坚定了将毽球文化发展起来的决心：“再难，也要建一个小小的室内场地，保证毽球的教学和训练。”满小螺看重的是毽球对场地要求不高，人人可以参与，正符合“让所有孩子受益”的标准。

  从小开始练习毽球的田源，带着一股子执着与拼劲儿。毽球队组建初期，并没有家长愿意让孩子参与，一是怕影响学习，二是对体育生有偏见。“体育生并不粗野，他们一样成绩优秀，只是身体更加健康，意志更加坚定。”田源决心让家长重新审视体育生与体育精神。

  在同事的支持下，田源决定早训时的第一件事就是检查学生作业。与学生在一起时，田源也经常强调学习的重要性，并要求学生把每次的考试成绩都统计到毽球队。毽球队教师按照学生的成绩提升给予精神与物质上的奖励。看到田源拿着的一张张学生自制的学习成绩提升表，记者不禁为他的用心而感到温暖。

  训练严苛的田源，私下里是一个热情洋溢的男教师。他的体贴与温柔，让许多家长感到暖心。一次暴雨送训练队学生回家的经历，让他至今仍坚持每天晚训后送每一个学生回到各自的小区门口。每一次比赛、训练，田源都及时捕捉学生们认真坚毅的动作与表情，并将现场照片发给家长，赢得了家长的支持与信赖。

  如今在行知小学，全校师生人手一毽，学校还编写了《我爱毽球》教材，组建了毽球俱乐部，首创毽球节、毽球舞、毽球操，甚至探索了一系列毽球墙壁文化。

  “学校教育很大程度上是‘大做小学’，你想要什么样的孩子，就营造相应的环境。而教师，便是教育最重要的环境。学校所能做的，就是给这些好老师提供环境生发的平台，支持他们、鼓励他们。”满小螺不无感慨地说。

  左灿：找到自己的平台