是选择耗费青春回头重来，还是投身社会的洪流随波逐流？每年6月，在中考的十字路口，总有失意年轻人的迷茫与失落遗落其中。

  多年前，当黄怡青与凌小丽结束中考后，冰冷的分数让这两个上海女孩心灰意冷——前者连普通高中的录取分数线都未达到，后者因上普高无望去了一所民办学校国际班面试，却惨被刷下。那时的她们不会想到，奇迹将会发生。在不约而同地来到同一所高中3年后，黄怡青拿到了上海大学数码艺术学院的录取通知书，凌小丽则收到了美国奥蒂斯艺术设计学院等4所大学伸来的橄榄枝。

  这所高中就是上海市文来中学。在文来中学，不计其数的黄怡青们、凌小丽们在这里重新找回了自我，点燃了理想的火花。一所怎样神奇的高中，让一度不被看好的学生在3年时间里爆发出惊人的能量？

  七宝中学：“这么近，那么远”

  文来的“神奇”并非与生俱来。在走向辉煌之前，文来中学一度面临民办学校“夹缝中求生存”的困境。

  文来初创之时，有人说它是“含着金钥匙出生”的幸运儿。这是因为与一般民办学校不同，文来中学出生在上海市重点中学——七宝中学的教育集团中。“大树底下好乘凉”，依托七宝中学的影响力，在十多年的漫长岁月里，文来虽未“名满江湖”，却也一直不愁生源，过得“波澜不惊”。

  转折发生在2004年。当时，上海市闵行区教育局希望将七宝中学的优质教育资源进行辐射，扩大文来中学的办学规模。为了“再创一片新天地”，文来从七宝中学本部搬离，迁至东苑校区，开始独立办学的尝试。

  经历过那场变迁的“老文来人”都还记得，新校区的领导班子想法很简单：借用七宝中学的先进教育理念和优秀师资，复制出一所闵行区“重点中学”，岂非易事？于是，学校借调了七宝的精兵强将，拿来了七宝的考试卷和学习资料，沿用了七宝的管理办法……

  然而，拥有数十年积淀的传统名校，又岂是朝夕之间能够被复制的？而一所学校的发展，亦远非复制粘贴这么简单。

  因为生源不同、学情不同、文化不同，在追随七宝的过程中，文来走得十分吃力。“同样一份试卷，七宝中学的学生能考出70分，而文来中学的学生只能考到30分。”文来中学教研室主任蒋怡回忆说，“而且，用相同的办法面对不同的学生，违背了以人为本和因材施教的育人原则，实现不了预期的办学目标就在情理之中了。”

  当“名校光环”褪去，学校发展举步维艰时，校长黄健终于认识到“重点中学的路子走不通”。其时，上海市的民办高中正面临着巨大的生存危机，几年间不少民办高中被迫关闭。未来的路在何方？学校在“最艰难”的时候，开始反思他们的教育目标与教育方式——是的，文来吸纳了大量的所谓“后进生”，但“后进生”不是仅以成绩作为判断标准的吗？“后进生”并不意味着“不进”，“后进生”也可能会“后来者居上”。

  “有人专于运算，有人精在言谈，有人长于文体，有人擅长绘画。”黄健说，“天生我材必有用，为什么不给学生发展自己专长的机会呢？”在一段时间沉思过后，黄健率领学校领导层引入了加德纳多元智能理论，并提出了“多元化”的发展战略，即“多元化教育、多课程选择、多渠道成才”。他们认识到，文来不能再与其他高中一样，拼时间、拼精力，一起去闯原本拥挤的高考独木桥。

  学校不是有许多美术爱好者吗？为了使这批基础较差的学生升学有路，文来尝试开设了美术班，第一期吸纳了61名文化课基础较差的学生，并对他们进行了系统的专业训练。没想到的是，3年后，这批学生美术专业考试竟然全部合格晋级。在距高考只剩4个月时，这批学生为了把握机会，一个个铆足了劲学习文化课，学习积极性集体高涨……4个月后，他们全部考入了本科院校，其中不乏华东师范大学、上海大学等一批重点大学。

  美术班的大获成功，让文来人精神为之一振。这里面隐藏着怎样的教育秘密？是否具有普适性？以此为契机，校领导班子开始思索如何走出“夹缝”，谋求学校的高品质生存。

  “文来的使命不是再造一个七宝中学。”黄健说，“我们要遵循七宝中学的办学理念，但也要积极发挥自主的能动性，探索自己的发展之路。文来要做距离七宝最近、但恰恰独立于七宝的一所学校。”

  “黄三多”：学生成长学生说了算

  文来的路，将要如何走下去？

  尝到了美术特色课程的甜头，学校决定扩大“胜利的果实”。但问题随之而来：美术班“胜利”了，是否可以再开设N个美术班，强令学生加入？不是每个学生都有美术爱好，怎么办？每所学校都在办美术班，会不会陷入同质化竞争的局面？学生有不同的兴趣，学校是否有不同的课程扶持？

  “文来要有自己的特色，这个特色就是‘多元化’。我们不仅要避开一味地和名校比拼升学率的不利境地，更重要的是使学生能够按照自己喜爱的、适合的方向发展。”有了这样的办学定位，文来人开始认知一个更为重要的教育命题：文来的发展，是不是仅仅为了高考成绩和升学率？

  一所曾经因升学率而如履薄冰的学校，此时给出的答案是“不”，他们坚定不移地将办学目标指向“育人”。

  “育人的手段是什么？是课程。当你看到学生的潜能在学校的多元课程中得到释放时，当你看到他们做自己喜欢的事情而且还能步入理想的大学时，你就知道，教育是很有意思的事情，而不仅仅是分数。”蒋怡说。

  在对学生多元需求进行问卷调查的基础上，学校开始对教师专业教学资源进行摸底，定位校本课程开发的目标。学校继美术班之后，开始尝试开设摄影班，引进专业摄影教师，还不惜投入巨资，按照摄影教学专业标准对教室进行装修，为拥有摄影兴趣却没有装备的学生提供完备的学习环境。这种课程开发方式的成功，为其他校本课程的开发提供了思路，几年来，依托现有师资，文来中学开设了摄影、陶艺、体育、美术、编导等一系列特色课程和40余门拓展性课程，帮助学生在多元课程选择中树立自信，提升自我。

  “每一个孩子都有自己的爱好与潜能，我们不知道明天他们哪个会成为爱因斯坦，哪个会成为毕加索，哪个会成为帕瓦罗蒂……”教务主任刘键说，“我们就是要给他们提供足够丰富的课程选择。”

  前文提到的黄怡青与凌小丽，都是学校课程改革中的受益者。（下转2版）