我是一名市级教研员，2009年5月，我领衔成立了青岛市特级教师工作室，开始了为期5年的工作室主持人生涯。2014年11月，我再次领衔成立了青岛市初中历史名师工作室。

  名师工作室是教研创新的“孵化器”。自2009年青岛市特级教师工作室成立以来，我们始终牢牢把握创新这根主线，运用创新思维规划和运作学科教研活动。

  海青镇中心中学位于青岛市黄岛区偏远的农村，那里拥有不为人知的鲜活而丰富的教育资源——茶叶。于是，工作室将目光锁定在这所学校，组织成员下乡蹲点调研，试图留住乡土文化这根生生不息的文脉。

  经过两年的磨砺，在工作室与学校的共同努力下，10万多字的《海青茶》乡土教材破茧而出。2010年5月，名不见经传的海青镇中心中学迎来了一场青岛市历史教育改革现场会，工作室成员向参观者展示了一节《茶历史与茶文化》的公开课。从茶历史到茶文化，从斗诗到斗茶，工作室成员的讲述，将遥远的历史文化与当下的乡俗民情紧密地融合在一起。

  工作室成立后，一项重要的工作是引领教师与学生探究身边的历史，开展丰富多彩的乡土史教育。

  2009年9月，我赴德国开展了为期一个月的访学活动。

  在哈茨工业博物馆，德国的孩子们通过实地观摩、切实体验所上的历史课；在柏林墙遗址博物馆，师生共同参与铺展开来的历史课……所有这些，都变成了工作室在青岛推进开放立体历史教育的重要参照系。

  德国历史教师注重读书的教研风气深深地感染了我们。归国之后，我们以工作室为母体，孵化出更多促进历史教师专业进步与成长的载体。2010年，我们与青岛市新华书店联手，在书城打造了以历史教师为主体的“赏书会”，每月一期，定期开讲。

  在常态化的走访调研中，工作室发现了这样一群初中生，他们生于青岛市郊黄岛区辛安镇，从小就学得一手骄人的绝活儿——剪纸。为了利用好这一难能可贵的教育资源，我们依托青岛经济技术开发区七中，发挥学校历史教师擅长剪纸的优势，把这群爱好剪纸的农村孩子组织起来，拓宽历史学习视野。就这样，工作室的一个重要基地——“彩虹剪艺社”应运而生。在教师的指导下，学生们兴致勃勃地剪出了昭君出塞、贵妃醉酒、西施浣纱等富有历史学习情趣的作品。

  工作室始终遵循“两个面向”的发展路径，既要面向教师，助力教师成长，更要面向学生，力促学生发展。工作室还发现了这样一群初中生，他们身处农村中学，却酷爱历史课外阅读。在工作室成员的帮助下，他们自发组织起来，成立了一个乡土味十足的“大地春秋”史学社。史学社定期开展形式多样的活动，比如“百生讲坛”等，乡村孩子们会定期讨论感兴趣的话题。

  近年来，工作室策划了一个项目：“校史与校友鼓舞我们前进——口述史采录”活动，动员一些实验挂钩学校，立足实际，师生共同组成相对固定的采录小组，编拟提纲，有计划、有目的、分步骤、分阶段地挖掘、采录和编研学校口述历史。这项活动自2013年开始启动，迄今已完成对一个百岁教育家和6所有历史、有故事的学校的口述史采录工作。

  回望来路，我们充满自豪，工作室在成就教师的同时，也发展了学生；展望未来，我们信心百倍，相信经过工作室全体成员的带动和全市历史教育工作者的努力，必定会书写出更加辉煌的篇章！

  （作者单位系山东省青岛市普通教育教研室）