两年前，经过选拔，我有幸成为上海市班主任学科带头人，并领衔主持市级班主任工作室。工作室选拔组成的10位成员分别来自8个区的10所中学，都是各区县的骨干班主任。

  现在工作室流行一句话，“走一起是缘分，一起走是幸福”。但是，一开始我心里很忐忑。毕竟，我曾是班主任工作室的一个成员，来自一所普通学校，不知道是否能够成功转变角色。然而，我很快调整好了自己的状态，我相信只要以诚待人，尊重、信任同伴，与大家共同学习，一定会把工作室工作做好。

  众所周知，文化建设与内涵发展对一个集体的重要性。就像班主任带班级一样，我为工作室设立了如下建设目标：成为真正的引领者；成就一支中青年班主任骨干队伍；创建共同成长的班主任工作室文化。

  作为一名美术教师与工作室主持人，我带头策划了工作室的室名与室标，并在学校的支持下打造了一个温馨的工作室环境。一开始，许多学员年龄较大，经验也比我丰富，布置下去的作业总是收不齐。但事后我进行了反思，每次都第一个完成作业，并与工作室成员分享，久而久之，作业收得越来越齐。

  在工作室的培训策划上，我一直坚持聚焦问题式研讨，对当前班主任工作面临的新问题、新困惑进行聚焦与研究，提高学员理论素养与专业成长的自觉性。

  工作室要求每个成员制定个人规划，寻找切实可行的发展目标。由于工作室成员已有较高的起点，在建班育人方面有各自的优势，如何在已有的基础上寻求个人专业发展，是值得思考的问题。开班之初，我组织成员制定个人发展规划，在此基础上，我和导师为成员们进一步把脉诊断，分析他们的特长，帮助成员们明确适合个性发展的具体目标和措施，成员们在听取意见后，修订、完善了切合个人实际的发展规划。

  与此同时，我们不断探索多途径发展方式。线上搭建网络平台，线下积极与其他兄弟工作室分享、互动。我们走进松江民乐学校与王卫明工作室一起观摩主题教育课展示，共同研讨交流主题教育课的评价方式；我们走进延安中学与郑皓亮工作室一起说课磨课，提高开展主题教育活动的时效性。工作室成员每次参加学习活动后，都会及时反思，形成文本的学习体会，从而进一步巩固自己的学习所得。

  一个班主任，如果不知道什么是生活，不知道什么是美，那么他的学生也不会懂得。所以，我们应该研究美、探索美。我结合自己美术教师与心理咨询师的角色，策划了一系列培训活动。比如走近美术名师、上海市特级教师张家素，听他解读美育对学生心灵的浸润，追求教育过程中的艺术境界；我们走进莫奈画展，品味莫奈用生命追求理想的励志人生；我们与上海师范大学的美术教师共同探讨中学生的美育等问题。这些跨界讲座与艺术欣赏，提升了工作室成员的艺术素养与人文素养。

  有些工作室成员距离工作室很远，参加工作室活动要耗费两三个小时的路程时间，这让我很感动，每次都想把活动策划得再丰富一些，让成员们学有所获。工作室成立的两年是忙碌、快乐的。我们将及时反思，不断更新自己的知识构架，在实践中进行研究，在研究中获得提升，更好地为学生服务，为基层班主任服务。

  （作者单位系上海市浦江一中）