星期一，轮到我们班孩子做护旗手，我邀请4个平时比较活泼的孩子训练步伐。小睿在班里很活跃，看得出来，他很想参与，但是为了不出差错，我没有给他机会。

  看着小睿失落的样子，我忍不住心疼起来。于是，我在班里做调查，发现几乎所有男孩都渴望穿上迷彩服、扛上枪，感受“解放军”的威风与自豪。而我们班每学期只有一次护旗机会，一次仅有4个孩子能当护旗手，多数孩子的心愿无法实现。为了弥补这一不足，我向孩子们征询意见，决定开展一次以“迷彩服”为主题的区域体育活动。

  在征询意见中，孩子们表达了自己对“迷彩服”的喜爱，说出了喜爱的理由，还讨论出各种“迷彩服”主题游戏的规则。紧接着，活动进入实操阶段，我组织孩子们动手用泡沫地垫铺成一条通道，用小椅子摆成一座小桥，用奶粉罐搭出几个障碍物，用大型积木做了一个碉堡，配上海洋球、迷彩服、冲锋枪。一切就绪后，我一声令下，4个孩子迅速穿上迷彩服（比平时穿衣服不知快多少），扛上冲锋枪，带上炸弹（海洋球），轮流出发。他们先趴在地垫上匍匐前进，再走独木桥，双脚跳过三重障碍，来到投弹点，用力向前面“敌人”的碉堡投放炸弹。碉堡后面有两个“敌人”，他们必须躲避炸弹，顺便把未投中的炸弹捡起来。孩子们在情境游戏中的兴奋与投入，完全映射在他们童真快乐的小脸上。

  游戏中，小睿主动提出要当“团长”，而且看上去还真有点带兵打仗的气势。在小睿的带领下，孩子们严格遵守游戏规则，有秩序地开展活动。第一组完成任务，孩子们满头大汗，开心极了，其他小组也跃跃欲试。

  通过组织这个游戏，我才更加懂得，为什么我们曾经费尽心思设计的游戏孩子们并不买账，因为这些游戏没有结合孩子的兴趣，没有依据他们现有经验，没有尊重孩子的当下需求。陈鹤琴先生讲过，“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的”，“我想象无论什么工作都可以化作游戏，就要看教师的能力了”。确实，教师在组织活动时常常忘记问问孩子的真实意愿，问问孩子是否快乐。其实，只有孩子主动生发、自由参与、不断跟进的游戏，才有生存价值与生命力。

  （作者单位系江西省新干县幼儿园）