课程的课时设置依据正常认知特点，有内在规律，“浓缩”或“稀释”都不利于学生的接受与理解。中学课程，学科趣味仍然应当是学生的学习动力，无视这样的常识常理，学习也就难有愉快可言。

  ——江苏省特级教师吴非

  综合实践课一定要突出学生的参与性，让学生获得课堂上学不到的知识。以自然生态教育资源的开发与活动设计为例，教师要注意引导学生走进自然，在深入了解自然规律的基础上，培养学生的责任感和科学能力，提高学生的环境意识，促进学生保护生态环境行为的养成。

  ——北京教科院基教研中心综合实践教研室主任梁煊

  为培养学生的探索创新能力，教师在教学上要进行改革，教经典的实验，而不是结论。教师要让学生知道科学不仅仅是一个结论，还有思想和过程。比如返回1960年，你来设计实验——怎么破解遗传密码。课程的深度可以加强。我们要把课程设置得有差别，这样一些学生的潜力才能显现出来，发现自己的特长。

  ——北京生命科学研究所资深研究员饶毅

  不同条件、不同层次、不同类型的学校，都具备开展“选课走班”教学的可能性，关键是如何基于自身实际创造条件加以实施。“选课走班”的实施，最需要的是形成一个敢于尝试的改革共同体。这个共同体能够带领整个团队成员制定实施策略，开发课程资源，激发每一位成员的创造力。

  ——浙江师范大学附属中学校长何通海

  （钟原 辑）