教育活动的美，不在奢华，而在朴素。美体现在是否尊重了孩子的天性、人性、灵性，体现在是否引导了孩子的习惯、情商、思维等核心素养，绝不在于节目有多精彩，活动有多高规格的领导参加。

  每所学校都会举办教育活动，诸如艺术节、体育节、开学典礼、毕业典礼等，这些都是学校教育不可分割的重要组成部分。但是，这其中许多很有意义的活动却偏离了轨道。

  过于讲究形式。如学校体育节的开幕式，许多学校都组织了极其丰富的入场式，节目一个比一个精彩。这对参与其中的孩子而言，可能是很难忘的一天。问题是，节目的背后到底花了师生多少时间？曾有学校在开完运动会后，有教师在微信圈里吐嘈：“3个月来没有好好睡过觉”。这说起来或许有点夸张，但不可否认，为了体育节开幕式的瞬间，全校师生付出了大量心血。师生的时间本身也是资源，资源都有一个恒量，这里投入多了，就意味着别的地方投入少了。有时候我们想想，一个运动会，为什么要花如此多的时间和精力来准备呢？

  过于提倡竞争。如学校举办艺术节，每个班出节目，为了获取奖牌，许多时候家长也介入其中，请家教、做服装，动不动就花许多钱。我曾经听说，某学校为了让集体舞蹈节目获奖，不惜花十几万重金请省内名师量身打造。如科技节活动，小发明、小制作比赛作品一个比一个技术含量高，有个公开的秘密是，这些获奖的作品是孩子做不出来的，其背后实际上是家长实力的比拼。

  迎合领导。令我们司空见惯的是，举办大型活动时学生集中在大操场，台上领导一片，忙着致辞、发表讲话。学生可并不喜欢，打打闹闹不断。曾有媒体报道，某校在大操场请领导做重要讲话，全校学生在烈日下站了半个小时。

  为什么会出现这些问题？这或许与社会文化渊源有关。长期以来，我国社会官本位意识、竞争文化盛行，学校做活动喜欢讲排场，比较在意邀请何方领导出场。

  这样的活动，有效果吗？有意义吗？在我看来，从培育学生的核心素养出发，办活动应有这样一些理念：

  教育活动要以生为本，“学生第一”。“生本”，不只是以学生群体为本，而是要关注每一个学生个体。组织教育活动，往往最先受益的是特长生。让特长生展示技能未尝不可，但关爱全体更重要。面向全体，是教育的基本原则。我先后在三所学校任校长，特别强调教育活动应全员参与。有一次，学校组织朗诵活动，分段集中演出。我在路上遇到一个孩子，家长说孩子有心理障碍，最好不让他参加这次活动，怕上台紧张。我说服家长要利用这次机会让孩子接受锻炼，尽管表演当天孩子很紧张，影响到节目的精彩，但我很高兴。因为，这个孩子能上台，我们也收获了另一个精彩。

  教育活动要课程化，克服运动式倾向。比如，我们学校在传统的读书节、科技节、体育节、艺术节的基础上，增加了数学节、英语节、演讲节等，整合成系列化活动课程。以往，学校的文化节都要等教育局发文，主要工作无非是选拔特长生参加教育局组织的比赛。整合成校园文化节活动课程后，学校每月固定一个主题，避免了行政化倾向；倡导普惠理念，所有学生都要参与活动，避免了以选拔比赛代替全员活动的功利性。

  组织教育活动要有资源意识，以朴素理念办教育。我在温州建设小学任总校长时，提出“朴素办教育”的理念。如艺术节，要变节目演出为节目展示，班级之间不排名，提倡孩子们出演节目时只穿校服不化妆。如校园文化节，全部流程由学生完成，连宣布开幕的任务也由学生承担。从节目的形式上看，好像质量降低了许多，但丝毫没有影响孩子们参与的热情。这种改革受到教师的广泛好评，主要是节约了教师的精力，特别是明显缓解了班主任的压力。

  我觉得，追求教育活动的节目和形式的精彩，是不良风气。且看那微信圈晒出的一台台精彩的童子戏，仿佛有艺不压人誓不罢休的态势。实际上，朴素的东西才是最美的。教育活动的美，美在是否尊重了孩子的天性、人性、灵性，美在是否引导了孩子的习惯、情商、思维等核心素养，绝不在节目有多精彩，活动有什么级别的领导参加。

  （作者系浙江省杭州师范大学附属学校校长）