一所学校，要充分挖掘每个教师的潜能，调动每个教师的积极性，发挥每个教师的优势，就要对不同年龄段或不同能力层次的教师提出不同的管理目标，让他们永葆活力。我们的具体做法是：老教师看家，中年教师当家，青年教师发家。

  老教师在长期的教育实践中，形成了优良的师德、师风，是青年教师前进的航标灯。他们经得多、见得广，在课堂教学、教书育人等方面，积累了数十年的宝贵经验，对青年教师的成长更能发挥传帮带作用。

  给老教师送弟子。开展多渠道、立体化“师徒结队”活动，使老教师经有所传、业有所承，为青年教师迅速成长提供原料和营养，也使老教师在带青年教师的过程中进一步认识自身价值，有效促进新老教师的优势互补。每年新学期，经验丰富的老教师都会收到一张聘书，教龄3年以下的“新教师”都要拜师，由老教师手把手地传授学科备课、课堂教学、试卷分析等业务。

  给老教师留面子。学校在安排工作、考核、评价等方面，充分考虑老教师和青年教师的区别，采用不同的标准。对老教师尽量做到宽松、自由。即使老教师和青年教师出现了同样的问题，也要采用不同的处理方法。在工作、生活、行为、习惯等方面，要以尊重、照顾老教师为主。老教师对学校有着深厚的情感，他们很关心学校的发展。学校制定各项规章制度、发展规划以及重大决策，要多与老教师沟通，让他们担任学校重大决策的顾问，多征求他们的意见和建议，确立他们“当家理事”的地位。

  让老教师谋点子。多年来，老教师培育了许许多多的学生，可谓“桃李满天下”。他们既同自己的弟子结下了深厚的情谊，也与家长们结下了亲密的友谊，家长也将老教师当作他们的良师益友，受到尊敬、爱戴和信任。老教师与家长之间最有利于思想交流，老教师提出的意见和建议家长最容易接受。让老教师与家长打交道、做工作最有优势。所以，学校的“家长学校”多由老教师担任教师，定期为家长们举办讲座，传授教子之方；同时，为家长介绍学校的管理和教育教学情况，征求家长的意见和建议，为改进学校工作提供借鉴。

  让老教师养身子。长期的脑力劳动、紧张的工作状态，使老教师的身心受到一定的影响，学校在生活上要关心老教师，照顾老教师，让他们工作有张有弛，休息和娱乐不可偏废，要经常组织老教师参加多种文体活动，以调节身心，保持乐观平稳的心态，为教育事业健康地工作。

  中年教师是学校的中流砥柱，是学校的当家人。他们年富力强，堪当重任。中年教师处于而立之年，人生经历和社会阅历较为丰富，家庭和工作环境基本稳定，并且心理素质基本趋于成熟，精力充沛，对教材、大纲较为熟悉，对学生情况也相当了解，教学风格和特色已初露端倪，手头有一定资料的积累，功底实，技能全，上进心和责任感极强，多数已成为学科带头人或学科、教研组长，并获得了高级职称。因而，他们完全可以专心致志地投身到工作中，在已有的基础上更上一层楼。

  学校采取“搭台子”“给位子”等方法，定期举行中年教师汇报活动，让他们轮流办讲座，鼓励他们参加高层次业务培训、学术交流，将他们培养成“师德高尚、业务精良、肯学习、善合作、能创新”的骨干教师，成为各学科、各教研组甚至级部的“掌门人”。

  青年教师是学校的主力军，是新生力量，是学校的发家人。他们精力旺盛，富有激情，思维灵活，勇于创新。因为缺乏经验，他们对人、事、物没有成见，往往更容易用新的视野去看待和思考问题，在解决问题的过程中，他们常常能够给学校带来新的思路和新的角度。同时，青年人还有一个优势，就是愿意不断尝试新的教学方法、教学模式、教学手段。每一种尝试，对于青年教师的成长，对于教学经验的累积，都是大有裨益的。

  青年教师与学生容易沟通。由于青年教师与学生之间的年龄差距小，刚刚从学生的生活环境、生存状态中走过来，他们更容易理解学生学习和生活所面临的困难。因为没有代沟，在学生的眼里，他们的想法、做法以至于他们的语言和兴趣爱好往往更前卫、更时尚，更能够跟上潮流，因而也更容易影响和感染学生，更容易与学生交朋友，做学生的思想工作更有优势。

  学校采取“铺路子”“压担子”等措施，加大对青年教师的培养力度，鼓励青年教师积极参加教研活动，给青年教师更多的关爱和赏识，让他们在各自岗位上大显身手、建功立业。

  学校管理是“人”的管理，要使学校充满活力，必须给每一个教师提供合适的岗位，形成充满张力和创造力的运行机制，才能形成一心一意谋发展的良好局面，有效促进学校工作更快、更好发展。

  （作者系山东省莘县实验高中校长）