多做学生心灵成长的“创可贴”

首页 > 教育新闻 > 教育新闻阅读/2015-11-25 / 加入收藏 / 阅读 [打印]

  学生小张上四年级了,可他就是不喜欢上语文课,很让老师头疼。一次放学后,老师故意说要请小张帮忙,让他多留一会儿,借此与他进行一次深入的沟通。原来,小张是怕发音不准才不敢在课上参与互动,从而影响了对语文学习的兴趣。老师对他进行了一些疏导,并商量了一些解决办法。从那以后,小张喜欢上语文课了,并悄悄对同学们说:“语文老师是我心灵的‘创可贴’。”

  作为校长,我在思考:当一个学生遇到学习中的挫折和生活上的困惑时,我们能不能及时发现、适时安慰并精心“疗伤”?如何才能更好地成为学生心灵成长的“创可贴”?

  在教室里,每个孩子都希望有表现自我的机会,期待教师的表扬。所以,作为教师,要多给孩子一点权利,少一些束缚,让他们自己去选择;多给孩子一些机会,少一些专断,让他们自己去锻炼;多给孩子一些问题,少一些答案,让他们自己去解决;多给孩子一些空间,少加一点包袱,让他们自己去展示。教育的最终目的是让学生自己主动、愉快地接受学习。

  现在,学校探索教学组织形式改革,构建新型小组合作学习机制,是治愈学困生没有施展机会的心灵“创可贴”。每个小组有自己的组名、组牌、组歌、愿景,甚至是共同培育的花卉,这是令人欣慰的。学习不再是一个教师唱独角戏,不再是一个优秀学生抢占话语权,而变成了伙伴间的思想碰撞、讨论补充。每个人都是学习的主人,传统的权威人物——教师没有了,教师和学生成为一起学习的“大同学”;满堂灌式的课堂没有了,取而代之的是生动热烈的学堂,每个学生都有机会站起来发言、走上台前展示,真正成为教室的主人。从前不听讲的学生开始了自主的钻研,从前不开口的学生成为小组的展讲员。

  尊重学生的个性发展,让他们看到自己的价值和希望,让教师不因成绩而歧视学生,并能鼓励他们更好地发挥特长。设立更多的奖项,让每个学生的优点都得到展示和受到表扬,如“爱心天使”“阅读大王”“写作之星”“小蜜蜂勤劳奖”“日进有功进步奖”“小淑女小绅士文明奖”等等。采用自荐的形式,发现和奖励更多有特点的学生。借用多元评价的杠杆,撬动每个学生的自信心和进取心,给予他们奋发向上的力量。通过这样的评价,不少默默无闻、看似“不起眼儿”的学生大放异彩、脱颖而出,我们越来越相信,每一个孩子都是传奇。

  丰富的活动让学生多彩发展,让每一个生命都受到尊重,让每一种才华都得到展示,让每一种个性都得到张扬。教育要尊重学生的差异,帮助学生寻找适合发展的成长路径。为学生提供适合的教育,让他们的童年丰富而浪漫。声情并茂的演讲、活力四射的舞蹈、出神入化的魔方、刚劲有力的武术、眼花缭乱的跳绳,或者是小手飞转着擀饺子皮、切土豆丝、做十字绣……在学校“校园吉尼斯擂台赛”上,每个学生都可以呈现出一份精彩。台湾作家詹益川说:“人只要是人,就有与生俱来的尊贵。”如果我们多几把衡量的尺子,让学生体验到成功和尊重,体验到作为人的尊贵和快乐,他们的心灵还会受伤吗?

  (作者系河南省新安县新城实验学校校长)

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