通过罗斯福小学的教育实践，我们可以大概领略美国小学的“全课程”容貌，它是一个完整的体系，各部分之间相互联系、相互影响、相互促进，而我们也能从中总结出美国课程文化的一些规律：

  其一，课程只是表面上的“人工制品”，然而我们所学的却不能仅仅只是这些，我们还要看到这种课程所代表的教育理念与哲学，更要看到其深层的价值，即这个民族的教育者对于教育这个问题的根本认识。美国小学这种课程组织背后体现的正是一种以人为本、“全人”发展、重视学生成长、接纳与包容、实用主义的教育哲学，这正是美国对个人自由权利的尊重和保护。

  其二，课程不仅仅只是课程，只学习它的某一方面是不够的，因为没有其他因素的支撑，没有整体系统的运作，它最终还是零散的。对于“全课程”的实践来说，我们还需要更多方面的支持，如更专业和富有创造力的课程设计，如相匹配的教学方法与教学环境，如能够培养“全科型”教师的教师专业发展系统，如家庭和社区环境的协作与支持，如更包容的教育政策和更公平的教育环境。在这个整体的系统中，只有各个部分都合理地运作起来，它才能发挥出真正的功能。

  （作者单位分别系天津师范大学教育科学学院、北京师范大学国际与比较教育研究院）