学校要加强四种教育重新定义教师

  周国平在《解放日报》撰文指出 什么是人文精神？简单地说，就是“以人为本”，要把人放在最重要的位置，尊重人的价值,而人身上有三样东西是最宝贵的。第一个是生命，没有生命其他一切都谈不上。第二个是头脑，人是有理性能力的，是有智力活动的。第三个是灵魂，人是有精神需要、精神追求、精神生活的。所以，与这三样东西相对应，为了实现它们的价值，我们就有相应的教育。现在与生命相应的教育是体育，这个范围狭小了一点，应该扩大为生命教育。针对头脑的教育，我们有智育，就是智力教育，但不能限于知识的灌输，而应让学生的智力得到健康成长，鼓励和培养他们在智力生活方面的爱好。相对于灵魂来说，我们有德育，还应该加上美育。德育和美育都是灵魂教育，如果说德育的目标是灵魂的高贵，那么美育的目标是灵魂的丰富。因此，我认为在学校应该有这样四种教育，就是生命教育、智力教育、道德教育和审美教育。

  重新定义教师

  沈祖芸在《当代教育家》撰文强调 在未来，教师的专业竞争力不仅是精湛的教学技艺，更需要拥有包括学生认知规律、学习问题归因、个体差异识别等在内的“学生知识”。未来的教师将是教育知识的发现者和建构者，其中教育知识的最重含量就是“学生知识”。在日常的教育教学活动中，如何精准识别学生的学习优势、学习风格、学习节奏和认知特点，从而用不同的途径和方法，顺着“这一个”学生的学习方式给予最适切的支持，这就是教师的“学生知识”。

  以往，优秀教师常常会有更丰富的“学生经验”，这个孩子一定会在这类问题上粗心、那一个孩子擅长这种题型……这些都是经年累月积淀起来的带有强烈主观色彩的“学生经验”，它表现为一种直觉，无法在较大范围内进行辐射。而学生知识则需要从大量案例或数据中提取分析建模，并实现可转化、可迁移、可辐射和可操作的特点。