上半年有一段时间我在幼儿园蹲班。那天我进班工作时，班里新来了一个男孩。他来晚了，其他孩子都已经进入了工作状态：或者两个孩子在一起建构友谊，或者在玩娃娃家，或者搭建积木，或者画画。

  男孩进到教室一看就懵了，他发现其他孩子都在忙，无法找到自己的位置。在教室里晃了一圈后，我看见他趴在画湿水彩的桌子上，一个女孩在旁边画画，他在旁边看。

  他面前有一张纸，我想引领他工作。

  我走到他面前问：“你想画吗？”他面无表情地看着我，非常坚决地摇摇头说：“不画。”

  我知道那种面无表情一般来说不是不想画，只是内心有比较激烈的斗争，不知道要怎么办，也不知道怎么跟一个陌生人互动。

  我想试试，看看能不能继续引导。因为他如果不想画，就不会站着看那么久，说明他感兴趣。

  我又问他：“你真的不想画？”他再一次坚决地点头。

  我说：“其实这个颜色是很好玩的，拿一个红颜色的笔在纸上这样‘砰’地点一点就可以了。”

  我在他面前点了一个红色的点，接着说：“其实‘笃笃笃’地一涂就更好玩了。”听我说完，他没有再拒绝我，当我把那个红色笔放在他手里时，他竟然接住了。

  这让我非常意外，一般这样的孩子说不画，是坚决不会画的，结果他接住了。

  拿着笔他就开始涂，我装作没看见走开了。转了一圈回来，他把那个纸上涂了一块淡淡的蓝色，从大到小，慢慢地和红色晕在一起，其他地方全是红色，好看极了。

  我当时非常夸张地说：“哇，太漂亮了，不能再画了，这个作品已经完成了。我们把它收起来，回家拿给妈妈看。”说完，我看到他脸上僵僵的肌肉开始放松了一点点，脸上有些愉悦的表情了。

  这个时候，一般的孩子会要求再画一张，因为想画的欲望已经被激发了。但他犹豫不决地摇着头说：“不画了。”我就放他走了。

  但这个孩子一直没有离开，他在画架周围转来转去。当他又一次转到我跟前时，我说：“如果想画画，就在这儿抽一个板子，其实抽板子特别好玩。”我就把那个板子“笃笃笃”地抽出来了，“看，就这样抽出来了。”说完我又放了回去。

  我看着他说：“你可以拿一个板子。”但没说让他画画。这次他没有再拒绝，走过来拿出一个板子。当他把板子抽出来朝桌子走的时候，自己就开始偷着乐，脸上像开了花一样。

  我发现人不管多大，只要突破了自己，就会不自觉地发出那种幸福的、愉悦的、自豪的表情。

  他把板子放在桌子上，我说：“你还可以拿一张纸。”这个时候，他勇敢地走过去把纸拿了过来。我接着说：“你还可以挑一支你喜欢的笔。”他挑了一支笔后开始画。

  当第二张画画完之后，老师开始唱归位歌。显然他不习惯工作，也不习惯归位，拿着玩具不知道该怎么办。我就告诉他：“可以把积木放在这个纱的上面，我们一起抬着走。”全部归位之后，男孩离开时，两只手做着小兔子状蹦蹦跳跳地走了，脸上的表情愉悦极了。我不禁感慨：“天呀，一个孩子获得工作后竟然能愉悦成这样。”

  （作者单位系北京市李跃儿芭学园）