“隔代教育”并非一无是处

  李磊在蒲公英评论网撰文指出 “隔代教育”虽然有弊端，却是许多家庭的选择。讲究一定的策略和方法，会让“隔代教育”扬长避短。

  首先，要与老人达成育儿共识，应当明确哪些情况下可以满足孩子的要求，哪些情况是绝对不能妥协的，要有统一的教育方法和刚性原则。这是与老人一起教育孩子的前提和保障。其次，坚持及时有效沟通。作为孩子的父母，要以开诚布公的方式，平等、请教的语气与老人沟通交流、探讨育儿问题。这样，老人既乐于接受，又有利于消除育儿分歧。再次，多给老人“充电”。在育儿过程中，不妨将“培训老人”列上重要日程，借助网络、微信等信息化通讯方式，多向老人传授科学的教育方法、育儿理念和生活方式，鼓励老人与时俱进，转变旧观念。

  但一定要知道，“隔代教育”无法代替亲子教育在孩子成长过程中的主导作用。对孩子的父母来讲，无论工作有多忙、压力有多大，都不能回避对孩子的抚养、教育责任，要用血浓于水的亲情纽带，实现“隔代教育”和亲子教育的和谐共振。

  重构学习需要自我否定  

  叶文梓在第二届中国教育创新年会上发言强调 重构学习需要勇气，是一种自我批判、自我反思，甚至是自我否定的勇气。

  重构学习是一种智慧，需要我们思考什么叫学习、什么叫教育。今天，我们将教育等同于上学，读书等同于读要考试的书。在这样一种“等同”之中，教育的内涵流失殆尽，而学习变成了没有兴趣投入、问题引领、思维成长、个性发展的机械训练过程，所以需要我们去追问到底什么叫学习，应该学什么，怎么学。

  重构学习需要教育人，局长、校长、教师点燃一种新的教育梦想，未来的时代是一个创新的时代，我们的教育在某种意义上说应该是创新的教育，未来的人才应该是创新的人才。