走进广东省深圳市龙华新区高峰学校时已是下午，午后的阳光懒洋洋地洒在可爱的校园，放眼望去，满园尽是学生青春悦动的身影：这边是一个学生娴熟地表演花毽绝技，那边是一排排学生在跳绳；足球场上一群“追风少年”你追我赶，舞蹈教室里几个女学生正在练习芭蕾的基本功，一群背着乐器、画架的学生穿过树荫匆匆奔向各个功能教室……每一个学生都特别投入地“玩儿”着，每一个学生脸上都洋溢着开朗纯真的笑容，这笑容简直要把人的心都融化了。

  “孩子们真的太幸福了！”笔者情不自禁地感叹起来，眼前的景象让人想起台湾作家龙应台的一句话：“玩，是天地之间学问的根本；玩，便是最好的教育。”

  高峰学校由一所创办于1923年的村办学校发展为今天的九年一贯制公办学校，因地处高峰社区而得名，学校90%的学生都是外来打工子弟，特殊的地理位置和生源决定了学校在名校林立的深圳市处于先天弱势地位。然而近年来，学校以“‘高·新’教育引领自主发展，‘高·新’教育奠基幸福人生”为办学理念，强劲地推进生本课程改革，推动学校的学习革命，不仅全面提升了学校的办学质量，更成为一种教育现象引发社会的众多关注。

  “高·新”教育的本质是“以人为本”

  一群幸福的学生背后必然有一个善于思考的校长。提到高峰学校就不得不提学校的“掌门人”叶志青校长。30多岁的年纪、富有亲和力的笑容和用不完的精力，是许多人对叶志青的第一印象。然而，当更加深入与叶志青交谈后，便会发现他对教育的热爱、思考与年轻的表象并不相符。

  谈到“高·新”教育的本质，叶志青毫不犹豫地说出“以人为本”四个字，然而在看似平凡的表述背后，却是他伤痕累累的教育记忆。

  在多年的教育生涯中，叶志青曾经教过许多优秀的学生，但他们无一例外到小学毕业的时候，除了考试其他都不擅长。这是典型的应试教育悲哀，太过功利的教育完全剥夺了学生的自主与个性。

  著名的“钱学森之问”也让叶志青感受到极大的震撼，“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才”？我国基础教育经历了多次课程改革，却依然未能有效解答钱学森之问，这道艰深命题让叶志青与无数教育人一起，陷入了反思，也让叶志青将培养创新人才作为学校教育的重要使命。

  不断积累的痛苦让叶志青极其渴望有一个平台。当叶志青通过不懈努力终于走上高峰学校校长岗位时，他内心是抑制不住的激动和澎湃。叶志青唤醒了早已深埋的梦想，做好了详细的顶层设计，一场学习的革命就在这所不起眼的小学开始了。革命的首要任务很明确：构建以“自主、高效、创新”为特色的“高·新”教育体系。

  “学本课堂”让学生学会自主学习

  这场学习的革命从何入手？叶志青首先想到了生本课堂。在制订学校首个五年规划时，他曾系统地学习了中外教育发展史，发现从古至今，我国教育“重教而不重学”，教育一向都是以教师为主体，这是我国教育难以逾越的瓶颈。随着信息化时代和个性化学习时代的到来，学生的自主学习成为“教育之元”，教育必须在注重“教”的同时更加注重“学”，这才是教育发展的新趋势。

  围绕“让每一个孩子学会学习”的主题，叶志青将这种新型的课堂命名为“学本课堂”，并从三方面阐释了其概念：一是以学生为本，二是以学会学习为本，三是以自主学习为本。具体要求有五点：先学后教,重视对学生预习的落实与检查；以学定教，注重对学生学习的引导；倡导小学“25+15”、中学“25+20”的时间分配方式；建立合作学习小组，注重合作学习；数学、生物、地理、化学等学科实施翻转课堂。在这种理念引导下，课堂真正成为学生的天下。在龙华新区首届“卓越课堂”比赛总决赛中，高峰学校获得初中组特等奖、小学组二等奖。

  “模块教学”让学生个性成长

  叶志青刚到高峰学校时曾有一个很大的忧患：高峰学校的学生如何适应未来社会？在当今知识爆炸的时代，学生所学的知识或许过几年就被淘汰了，如何让这些学生在未来社会拥有较强的竞争力？这些学生不缺少勤奋和意志力，但他们缺乏自信和学习能力。因此，叶志青提出让学生“从容、自信、有尊严地成长”的目标。自信心从哪里来？叶志青想到了自己的一个心结。

  叶志青从小生长在农村，从未接触过“技能”学习，唯一的优点是学习成绩好。到了大学，当叶志青看到别的同学可以打篮球、吹萨克斯时，一度感到很自卑。叶志青曾问自己为什么不能成为那样的人？显然，因为他当时缺少全面发展的学习环境。来到高峰学校，当叶志青看到90%的学生没有条件去培养兴趣、发展兴趣时，他告诉自己，不能让学生重复自己的老路。那是一种发自内心的强烈愿望，叶志青希望用自己的力量改变学生的处境。

  为此，叶志青开始顶着重重压力推行“技能”学习，首先是模块教学。当时，没有几个人支持叶志青在初中增加音乐课和美术课的课时，因为这不符合中考利益，在短期内也看不到任何效益。不过，叶志青还是十分坚持，他不遗余力地推行艺术教育还有一个原因，他认为创新人才除了学习能力、实践能力外，后续发展的瓶颈问题就在于是否拥有丰富的想象力，许多学校不重视培养学生的想象力。整整一年，叶志青不断给教师作思想工作，到处听课，慢慢地让模块教学有了眉目。

  何谓模块教学？在高峰学校，模块教学就是将音乐、美术、体育等学科整合分割成一个个专业模块课程，以年级为单位开展走班选课，每门课程都有专门的教师教学，并采用两节连上的大课形式授课。

  如今，模块教学给高峰学校的学生带来了巨大变化，培养了学生的兴趣爱好，让每一个学生都有一两项拿得出手的特长，真正实现了“全员参与、个性发展、百花齐放”。

  为了配合模块教学，高峰学校还成立了“梅茹”茶艺社、“思行”围棋社、“金孔雀”芭蕾舞团、“百灵鸟”导游小组、陈氏太极拳队、麒麟队等136个学生社团，校内每间功能室乃至校长办公室都成了社团的活动室。教师在社团活动中引导学生在玩中学、在学中玩，提升综合素质和素养。近年来，校管乐团、舞蹈社团、合唱团等荣获深圳市管乐节比赛金奖等区级以上大奖数十项。

  不过，参加校外比赛的人数毕竟有限，为了满足每个学生跃跃欲试的愿望，学校还为模块教学和社团活动搭建了展示的舞台。每年6月和12月，“高峰之美”艺术展演活动拉开帷幕，活动为期一个月，整个校园都沉浸在浓郁的艺术氛围之中。

  在“玩”中唤醒孩子的潜能

  在采访中，叶志青提得最多的是“让孩子玩”。为此，高峰学校还推出一波接一波的改革，让学生“玩”出更多的花样和境界，也让“高·新”教育体系变得越来越丰富。

  在上海真爱梦想基金会的捐助下，高峰学校建造了梦想中心教室，并于2012年启动了“梦想课程”。“梦想课程”坚持“问题比答案更重要、方法比知识更重要、信任比帮助更重要”的信念，将自我认知、冲突处理、戏剧、理财、环保等多元内容融入其中，以自我探究、团队互动的方式进行教学，体现“全人教育”理念。目前，“梦想课程”已开发了《理财》《全人教育》《多元实用才能》等10多门课程。在《梦想加工厂》课程，每个学生投资一个小小的加工厂，体验成功与失败；在《远方的城市》课程，学生自己搜集资料，探索远方城市的秘密……如今，高峰学校已成为“梦想课程”全国推广核心培训基地。

  “高·新”教育体系还包括“科学实践”部分，学校将小学科学课校本化，一个班的学生上科学课，分成A、B两个小组，由两个科学教师带到两个实验室做实验。尽管学校的硬件条件不算好，但实验室的配备却相当先进，学生在一次次有趣的实验中自己发现了显微镜下、试管中的小秘密，学会了发现学习。目前，学校即将起草第二个五年发展计划。

  2011年起，高峰学校实施了“阅读工程”，营造“崇尚阅读，热爱阅读”的氛围，提升学生语文素养，促进学校创建学习型组织。学校分初高中高标准建设了两个180平方米以上的图书馆，建成了电子阅览系统，每个班也积极打造自己的图书角；每周安排两节语文阅读课、一节英语阅读课，开展低年级绘本阅读、专题研究性阅读等课程，每周布置4次阅读作业；此外还启用阅读存折、评选“阅读小学士”，开展书籍漂流活动、经典诵读活动等。

  在“阅读工程”引导下，高峰学校的小学毕业生阅读量累计达1000万字，初中毕业生阅读量累计达2000万字，各种阅读作业、研究性学习报告展示着学生的阅读成果和非凡想象力，一个真正的书香校园正在形成。

  一场勇攀高峰的草根式革命

  叶志青清楚地记得，多年前当他走进师范学校的第一个晚上，曾在日记本上写下这样一行字：“一生用手中的粉笔，写出一个‘家’字。”从那时起，做一个有自己特色的教育专家就是他的梦想。叶志青经过十多年的努力走上了高峰学校校长的平台，他觉得自己有责任也有义务去尝试回答钱学森之问。叶志青听见自己的内心有个声音在说：“如果我们这一代人不回答，可能许多年以后，钱学森之问依然存在。我强烈地感觉到必须为创新人才培养做点什么。”

  滚烫的教育激情和强烈的使命感让叶志青下定决心：要用高峰学校这所小学校，去探索中国教育发展的改革之路，探索中国创新人才培养的革命之路！

  放在今天基础教育的大背景下去审视，高峰学校的改革，是一场自发性、草根式内部改革，它挣脱了无数压力与束缚，坚持自己对教育的理想，走出了一条具有鲜明特色的“学习革命”新路。“高·新”教育体系遵循教育规律，把握学生的成长规律，回归教育的本源，真正引领高峰学校成为学生乐学的校园、名副其实的素质教育学校和创新人才培养的土壤。