“老师，你来，告诉你一个秘密。”美云扒在办公室门口招呼我。这小丫头，又搞什么花样？

  新接班一个月了，与孩子们渐渐熟悉，他们也慢慢与我有了亲热的交流。

  我走出办公室。美云踮起脚，我俯下身，她附在我耳边说：“老师，刚才贾老师让我们选自己最喜欢的学科。你猜猜结果。”

  我有点暗自得意，肯定有不少学生喜欢语文课。每次上课时，他们随着我讲的课文或者延伸出的故事、诗词，总是一副投入开心的样子。

  于是，我调侃地说：“除了你，大家都喜欢呗。”

  谁知道，小丫头竟然一本正经地回答：“嗯，猜对了一半。”

  “哪一半？”我问。

  “我不喜欢语文，但是有5个同学喜欢。”

  “啊？你说什么？”我不相信自己的耳朵。

  我完全懵了，这在我的从教生涯里是绝无仅有的。自从做了教师，我把所有的心思都花在学生身上。最让我感到自豪的是，与每一届学生都建立起绵长深厚的师生情。我一直笃信“亲其师信其道”，我爱学生，他们也喜欢我，喜欢我所教的学科。

  如今与这届学生相处了一个月，我觉得工作越来越顺手，与学生也很亲近，怎么他们竟然不喜欢我所教的学科？看着学生们毫无芥蒂的笑脸，我有些心酸。

  刚好上课铃响了，这一节是语文课。我定了定神，开始上课。

  课上到一半，孩子们兴致勃勃，我却停了下来。我很想知道学生不喜欢语文的原因，这样才能调整自己，用更好的方式引领学生建立学习兴趣。

  于是，我说：“今天的课先上到这里，因为多数同学不喜欢语文课，那么剩下的时间，大家可以做其他想做的事情，不过不能讲话影响别人。”

  “啊？”一阵疑惑、不满的嘘声。单纯的孩子们，把所有的情绪都写在了脸上。

  我装作吃惊地问：“难道还想上课？”“想！”学生立刻回应道。

  “要不这样吧。请大家拿出习作本，写一写自己不喜欢语文课的原因，或者写一写你愿意上什么样的语文课。如果建议合理，被采纳，有奖励哦！”

  这下孩子们高兴起来，纷纷奋笔疾书。

  接手这个班时，我发现学生普遍学习状态不佳。对于语文学习，只停留在字词识记上，对于文章的朗读以及理解全无概念。我内心很是着急，为此特地调整了教学方式，加强预习巩固。一个月下来，课堂已经小有改观，那么现在究竟是哪里出现了问题？

  说话间，学生已陆续把习作本送了上来。坐在办公桌前，一本本看过去：“老师，我从一年级开始就不喜欢语文，抄词、背诵太麻烦啦”、“因为贾老师说只能选一个，我得照顾贾老师的情绪”、“上课很快乐，抄课文很痛苦”……

  原来如此，之前的语文教师侧重字词训练，而我则希望学生体会到文章、文字的美妙。于是，我运用背诵、抄写经典语段的方式引导学生静下来，却忽略了教学方式转变带给学生的不适应。

  教育是师生共同成长的程，真正好的教学方法是在了解学生心理的基础上，顺应孩子们心灵的自然成长。感谢孩子们纯真的童心、坦率的童言，惊醒了被固化的教学形式束缚住的我。

  （作者单位系江苏省南京市栖霞区实验小学）