学生具有天然的差异性，如何让学生拥有丰富的学习经历，为学生不一样的精彩人生奠基，需要教育者深入思考。

  为了让学生拥有不一样的童年，满足学生个性化需求，我们将“为每一个学生量身定制童年”为愿景，打造VIP课程。

  从学生层面来说，V—I—P由另外3个不同的单词构成：Victor（胜利者），I（我），Participant（参与者）。学校搭建不同的课程平台，让学生体验“我参与，我胜利”的学习过程。

  基于此，我们对课程进行了梳理归类、融合优化、传承创新，逐步形成了学校VIP课程体系：V课程、I课程和P课程。

  V课程——我选择，我快乐。为了满足学生的多元需求，学校以自主拓展课程为突破口，依靠校内外师资，打破学科壁垒，开发建设涵盖各个领域的80余门V课程。

  V课程的开发，将学校外语特色、学科优势融合为一体，学生根据兴趣选择喜欢的教师和课程，实行走班学习。例如，学校将多元文化知识和实用的英语技能相融合，自主开发双语拓展型课程“我们的地球村”。该课程分为低、中、高3个学段，每个学段设置不同难度的教学目标与内容。学生通过校本课程的学习，了解不同国家的基本概况、风土人情、历史文化等相关知识，培养发现问题、解决问题的能力。在课程学习中，学生用说唱、表演、演讲等技巧与同伴和教师进行交流，学会分享与合作。

  上海地区小学阶段唯一的少年邮局落户在我校。因此，集邮文化活动成为我校一大特色课程。学校利用每周一下午的快乐活动日，为学生开设包括集邮入门、邮票欣赏、邮票设计、一页贴片制作等系列拓展课程。

  V课程是以学生学习团队的形式选择课程，重在培养学生的自主选择能力，为学生的兴趣发展创造平台。

  在V课程的开发与建设中，我们逐步探索出“走班制”课程模式。走班制建立在“双向选择”的基础上，如一些体艺类课程，教师根据学生特长确定人选，学生也可以根据自己的兴趣爱好选择喜欢的课程。每周的快乐活动日，教师、学生甚至教室全部要进行重组，组成适合每个学生需求的教学模式。

  I课程——我的课程，我做主。依据学生的兴趣与特长自主开发课程，一直是我校的课程追求。在I课程建设中，我们为个性鲜明的学生开设了针对性强的个性课程。如针对部分具有表演天赋的学生，开设了影视表演班，聘请知名演员对学生进行专业指导。针对有语言天赋的学生，充分利用松江大学城的资源开设德语、法语、土耳其语等小语种课程。

  在I课程的开发中，教师的专长作用更为凸显。我们除了挖掘本校教师的资源外，还依托多所高校、文化馆、科技馆等专业机构，为学生进行个别化教学指导。

  P课程——我参与，我自信。在具体实践中，我们重点关注两个因素：一个是学校对课程的整体规划，另一个是教师对课程的“二次开发”。

  在原有课程的基础上，我们通过优化基础类课程，整合限定拓展类课程，培养学生的个性修养。“幻影足球”“智慧跳棋”等课程的开发，开启了体育特色之路。每学期举行的足球联赛是学校足球普及的重要活动，深受学生、教师的喜爱。我校作为棋类项目的重点布局学校，经过3年的快速发展，国际跳棋项目已初步形成规模。“球与棋”动与静的完美融合，已经成为我校的体育文化。

  每双周星期二中午的“午间口腔操”，每周三早操前的“我来教外语”，校园一角里热闹的“E海英贝”，每年影响深远的外语节，这些活动已经成为学校的传统校园文化课程。通过外语类文化课程体系——E操（字母操）、E节（外语节）、E活动（常规特色活动），营造了浓郁的外语文化氛围，让每个学生都能在活动中找到自己的兴趣点。

  在打造P课程的过程中，我们注重课程的“二次开发”，充分关注学生学习兴趣的激发，使他们获得更为积极的学习体验。

  在P课程的开发中，我们以学生发展为着眼点，以学科建设为立足点，以校本研修为主阵地，建立基于教研组参与的“研修制”课程推进体系。教研组根据学科特点，以问题为导向，开展主题式教研活动，促进教师的专业发展。

  量身定制的课程，让学生有了不同的体验，成为课程中的受益者。我们希望用课程成就学生不一样的童年。

  （作者单位系上海师范大学附属外国语小学）