现实中，教师在进行家乡特色教育时，常有许多困惑。究其原因，是教材中的“家乡”离我们太远。其实，家乡的特色散布在生活的方方面面，涉及幼儿教育的各个领域。教师要把当地的自然生态、社会生活、风俗习惯等独特的文化引进教学中，为幼儿提供体验家乡文化的机会。我们根据家乡的特点，结合幼儿园实际，有针对性地开展了“让家乡走进幼儿心中”园本课程的探索与开发。

  挖掘与利用富有地方特色的幼儿园课程资源的目的，不仅在于形成独具特色的园本课程，还有利于扩展幼儿的生活和学习空间。园本课程是让幼儿在观察、探究、体验中学习知识，获得经验，激发幼儿热爱家乡的情感。

  案例：龟峰是我们当地的景点，幼儿基本都有游览龟峰的经历，但很少有幼儿能了解龟峰的景色特征。为了让幼儿更加深入地了解家乡的美，第三幼儿园教师设计了大班科学活动“游龟峰”，在活动中设计了“情景模拟”游戏，让幼儿在原有的生活经验基础上进行体验。

  教师在活动前先用小凳子搭建好一辆“旅游车”。活动开始了，幼儿有秩序地排好队上车坐好。在车上，教师出示课件，介绍一路的风景。幼儿看着自己熟悉的景象，开心地与同伴分享着自己的经历。

  接下来，教师把幼儿带进虚拟的“龟峰”，配以生动的讲解，带领幼儿经历了一次完整的模拟旅游。

  随后，教师让幼儿“评选最喜欢的景点”活动，发给每个幼儿一个笑脸贴纸，让他们贴在自己最喜欢的景点图片上，说出自己喜欢某个景点的原因。  

  一个女孩指着一棵千年老樟树说：“我喜欢它翠绿的颜色，上次我去龟峰玩，我和爸爸、妈妈手拉手都抱不过来它的树干……”

  “我想骑骆驼，我要爬上高高的骆驼峰。”一个男孩举着双手踮起脚，仿佛已经爬上高高的骆驼峰。

  这个环节中，幼儿有了强烈的视觉感受与快乐的情绪体验，口语表达能力、想象力和创造力都在得到发展。

  不仅如此，园本课程还让幼儿在观察、探索的过程中进一步了解了家乡的地方特色，引导幼儿多途径搜集信息；让幼儿感受参与活动的乐趣，使他们能用游戏、语言、音乐等创造性地表现自己对家乡的认识。

  案例：洪山原始森林的茶叶深受大家喜爱。为了让幼儿了解洪山的“殿山茶”，在园本课程系列之“家乡的特产”活动中，第一幼儿园的教师设计了“茶”的主题。在科学活动“茶山情浓”的设计中，班级设定为大班，活动目标是了解洪山的茶，体验茶文化；欣赏茶艺表演，品尝功夫茶。

  由于洪山在群山围绕之中，茶树种植在地势较高的山林里，很难组织幼儿亲身体验。于是，教师重新设计教学活动方案，拍下洪山茶树的生长环境，以及当地茶农制作茶叶的过程，制作好课件在课上播放。伴着《采茶曲》的背景音乐，幼儿模仿茶农采茶、制茶，在模拟中体验茶文化。

  接着，教师在教室里布置了一个场景，带领幼儿观看洪山的“殿山茶叶”展览会，引导幼儿从颜色、外形上观察，利用幼儿的各种感官，感知茶的特征，幼儿七嘴八舌地交流起来：

  “一根一根的，很小的，黑色的。”

  “黑色里面有点带黄色。”

  “有的是弯弯的。”

  ……

  幼儿在交流、讨论中感知茶叶的特征。教师还让幼儿试着泡茶，观察颜色，区分红茶与绿茶，了解茶的功能；幼儿在品茶的过程中，说说茶香、茶味及品茶的感受。整个活动融入了游戏、音乐等让幼儿感兴趣的元素，很好地实现了预设的活动目标。

  （作者单位系江西省弋阳县教育局教研室）