夏志清，北京工业大学附属中学校长，2001年被授予湖北省特级教师，获首届“湖北中学化学奖”，享受国务院特殊津贴，原湖北省第十一届人大代表。

  12月3日，虽然外面天寒地冻，而在北京工业大学附属中学的报告厅里，却暖意融融。来自国家教育行政学院校长培训班的学员们不顾北风呼啸，一清早就从大兴赶往朝阳区，只为听一个人的报告。16年里，他在5所实力迵异的学校做过校长，创造了让优质校再现辉煌、普通校特色鲜明的办学奇迹。他，就是北京工业大学附属中学校长夏志清。

  见过夏志清的人，对他的第一印象是低调、内敛、不太好打交道。但只要与他再进一步交往，大家无不被他办学思想的深刻、捕捉信息的敏锐、传递方式的精准而折服，纷纷赞叹其管理水平：“善于针对问题找症结，乐意从精细中寻特色。”

  “只有学生回来了，学校才叫一所学校”

  到北京做校长之前，夏志清已经有了10多年校长任职经历。回忆起初做校长时的情景，夏志清如今仍历历在目：1999年7月，湖北省仙桃市市委组织部把他下派到毛嘴高中做校长。

  提起毛嘴高中，在当地无人不知，但这所曾经风光的学校，现在却面临生存危机。显然，上级的意思是期待夏志清能够妙手回春。几经思索后，夏志清决定，不仅要去，还要干好。

  到毛嘴高中上任后，夏志清没有蛮干，而是先观察情况。这个“烫手山芋”确实让人心烦：团队内耗、学风不浓、债台高筑、人心涣散，交通便利只是方便了学生流失。

  要解决问题，寻找突破口是关键。“要学会在针尖上打擂，通过管理的精度达到学校发展的高度。”夏志清暗下决心。

  夏志清主动争取赢得了第一根救命稻草：毛嘴高中与仙桃中学签署联合办学协议，给学校发展注入了一针“强心剂”。他马上在全校范围内召开干部恳谈会，发动全校教职员工大讨论，达成学校发展的共识。

  人心散、累破胆，人心齐、泰山移。过去的毛嘴中学，个别教师“不务正业”。夏志清对此态度鲜明：“守住办学底线，首先要守住教师做人的底线。”为了杜绝教师打麻将的现象，夏志清和相关干部亲自带队督察督办，捣毁了几个麻将“窝点”。

  以前，校园的两棵雪松下，算是学校最热闹的地方，夏志清开玩笑地称之为“鸡飞狗跳小孩闹”。原来，这既是教师休闲的地方，也被几位阿姨当作幼儿园的运动场，闹哄哄的场景确实影响到学校的教学秩序，于是，学校总务处在教学区和生活区砌起围墙，将工作区和生活区分开，一边方、一边圆，寓意“学校乃育人之地，没有规矩，不成方圆”。

  作为新任校长，又是临危受命上火线的校长，夏志清不急于改进课堂，而是从环境入手。在他看来，学生食堂和宿舍甚至比课堂还重要：学生吃不饱、睡不好，哪提得起精神去学习？

  那阵子，学校食堂的饭菜真是让人难以下咽，但比这更可怕的是一位家属对夏志清的提醒：“都知道您很厉害，不怕得罪人，但您千万别得罪那些食堂师傅们，弄不好就得您亲自下厨。”

  原来，由于学校食堂的许多员工是教师家属，这些教师在学校还小有名气，如果对谁有意见，他们就会自发地联合起来闹罢工。不得已，校长只得亲自到食堂下厨。

  这不是玩笑。夏志清听完后静心思考：兵马未动，粮草先行，加强食堂管理，刻不容缓！接着，夏志清责成分管领导召开食堂改革座谈会，聘任食堂经理，改善硬件设施，提升饭菜质量……

  夏志清接下来拿学生宿舍“开刀”。召开校务会进行成员分工调整，由年轻的德育主任主管学生宿舍；学校相关人员调床铺、拉钢丝、整内务，建澡堂、立公约、树典型。几周后，学生宿舍明显改观。有位学生在日记里这样写道：“通过宿舍改造，我们看到了校长的魄力、学校的希望。”

  “写在纸上的规则叫制度，不言而喻的行为才叫文化。”在夏志清的推动下，宿舍变了，食堂变了，学生又回来了。在短短的时间内，在校学生就从1100人增加到1700多人。

  “只有学生回来了，学校才叫一所学校。”有校长向夏志清讨教经验时，他常常这样说：“校长进课堂天经地义，但学生的生活起居更为重要，千万别小瞧了食堂和宿舍的育人功能。”

  “管理，需要‘得寸进尺’”

  “不要等待运气，而要创造机会。”“没有做不到的，只有想不到的。”“管理，需要‘得寸进尺’。”是夏志清管理的秘诀。

  夏志清管理学校，不是一条道跑到黑，而是善于找准问题、灵活应对、适时变通。“他把管理真的用活了。”教师们评价说。

  在夏志清任职过的仙桃中学，曾经在湖北省可谓风光无限，培养的尖子生、特级教师声名远扬。但在夏志清出任校长时，却有一道崭新的难题摆在了他的面前：一些优秀教师被其他学校以重金“挖走”，骨干教师比例下降。

  教师队伍数量不足、质量堪忧，这道难题怎么解？夏志清仔细研究，琢磨仙桃中学的优势：学校文化积淀深厚，教职员工有强烈的荣誉感和危机感，只要管理到位，必会旧貌换新颜。

  于是，夏志清量体裁衣配班子，不拘一格选人才。将两位退休的老领导请回来做“智囊团”，在学校流失了20多位优秀教师的情况下，夏志清“三顾茅庐”，与几名特级教师订“回归”日程表；并积极招聘学科带头人，壮大教师实力。除此之外，夏志清还和班子成员一起，通过完善年级质量管理责任制，调动领导班子、年级、学科、班级的积极性，并辅以干部聘用带来的人才活力，保障课堂质量得到飞速提升。

  问题是一块试金石。在不长的时间，学校解决了教职工下岗分流遗留问题和教工住宅房产证纠纷，基建审计基本完成，学校食堂红红火火……夏志清在管理学校时，喜欢从问题出发，他认为：不解决疑难问题，发展永远只是一出肥皂剧。

  问题解决了，学校的转机出现了。前来学校参观的人多了。在不少场合，大家都会问夏志清同样的问题：“您觉得管理上最需要注重和突破的地方在哪里？”

  夏志清的回答往往简洁：“解决问题是关键，要因校制宜。”在毛嘴中学，他的管理策略是“通过外部资源激活内部因素，最后落脚到学生这个‘人本’上”。而在仙桃中学，他却是通过“用人决定成败”这样的方式促进学校发展，即曾子所说“用师者王，用友者霸，用徒者亡”。

  “校长不是官僚，要敬畏教育”

  5年前，步入天命之年的夏志清作为引进人才进京，不久到北京市朝阳区三里屯一中任校长。

  许多以前的老同事打电话给他：“你作为走南闯北的老校长，又有这么多年办学的经验，现在可以轻松应付了吧？”

  夏志清却不这么看。“每一所学校对我而言都是一次全新的挑战，教育是艺术，艺术的生命在于创新。”

  在夏志清眼里，要把一所学校办好，校长绝不能凭自己的好恶信马由缰，“盲人骑瞎马”，而要审时度势，把握特色创建的关键环节——差异性策划，谋特色发展。他常常告诫一些年轻的校长：“心中一定要有办特色学校的理想，切莫因为学校普通就降低办学标准。”

  虽然夏志清在三里屯一中只做了3年半校长，但“校长不是官僚，要敬畏教育”的观点得到了行政干部的认可。

  夏志清献身教育，但绝不是事事躬亲的那种人。他最希望达到一种“无为而治”的境界，而不是“两眼一睁，忙到熄灯”。“我之所以这么做，是我相信教师们比我强。把小事做成精品，就要把细节做到极致。系统的制度和机制形成了，即使没有校长，学校也能正常运转。”

  “教师教学的最大悲哀是包办，学生学习的唯一天敌是依赖。”都说校长要关注课堂，夏志清也不例外。在三里屯一中做校长的几年里，夏志清走进课堂，倡导和实践“新课堂行动”。最终，这一成果荣获全国教育改革创新典型案例。

  经历了十几年的新课改，有些课堂之所以还是“涛声依旧”，没有质的变化，有人归结为教师理念落后，跟不上新形势。而学教育学专业的夏志清独辟蹊径，认为主要原因在于没有建立新的教学秩序，评价体系不明晰，无法实施以探究为主的多样化学习。“要把教的创造性交给教师，把学的主动权还给学生，让教师既有敢讲的信心，又有少讲的智慧；让学生既有乐学的兴趣，又有勤学的方法，这乃是顺应新课程理念的根本思考”。

  为了激发教师的创造性教学，夏志清通过教研三年规划、建立教师学习制度、交流汇报制度、课题研究制度等，力图使课堂改革的理念渗透到每个备课组。

  在“新课堂行动”中，夏志清提供了两种“催化剂”。

  “教学支持”是校长促教学的催化剂。要改变“一言堂”和“满堂灌”，夏志清大力提倡“官教兵，兵教兵”。对教师的教和学生的学给予鼓励，提供指导，注重“三看三不看”：课堂教学不看精彩看实效，不看讲授看学习，不看预设看生成。

  “校长不能生硬地干预教师的教，而是营造和谐环境，达到课程目标。”夏志清说。

  校本研究是学校发展的催化剂。夏志清说，新课堂行动不是复制名校模式，而是用现代教育理论改造学校的课堂。他常常对教师讲，东施效颦没有出路。“变法不变本源而变枝叶，不变全体而变一端，非得无效只增弊耳”。

  对于什么是校本研究，一千个人可能会有一千种答案。夏志清对此的体会是：校本研究即行动研究。新课堂行动是教育的微创新，研究则是为了探求教学改革的根本原因，从而提高新课堂行动的可靠性和稳健性。以此理念为支撑，夏志清把校本研究进一步细化为试探性研究、建设性研究和经验性研究。经过两三年的努力，拿他自己的话说：“快刀斩乱麻，老校现二春。”