《现代课堂周刊》始终坚持以观点立刊，以建设性为出发点，所以，每一年都会有态度鲜明的观点和声音发出。2015年，《现代课堂周刊》有哪些触动人心的观点？有哪些值得铭记的声音？在这个年度的节点，让我们一起来回顾——

  高效课堂的核心理念将继续升级：从改结构为主的高效课堂向借助现代技术改造的高效课堂转型，从关注技术层面的高效课堂向关注教育层面的高效课堂提升；学生的学习动力由外驱动向内驱动拓展，精神状态、学习氛围等文化场助推学习、成长的作用逐渐显现出来。

  ——河南民办教育共同体理事长 王红顺

  创新本身并不像“创新”的含义那样简单。创新是新思想加上能够带来改进的行动。真正的创新能给教育和学校带来新的机遇，但创新也面临着巨大的风险。如果一味地迷信创新，学校将不可避免地成为一个“创新试验场”。缺乏科学论证的创新试验只能让学生为之付出高昂的代价。

  ——北京市丰台区第二中学教师 常作印

  让学生养成倾听、阅读、思考等习惯是中小学课堂教学的重要目标。但是，为什么许多学生没能养成这些习惯呢？主要原因有：一是缺少价值观的深度认同，二是学生不清楚如何学习，三是教师的指导不系统、不具体，四是不能坚持。

  ——北京师范大学基础教育内涵改革研究中心研究员 杨乃林

  许多教师在课堂常常见不得学生犯错，刚给学生一点探索的空间，就要马上告诉他们答案是什么、正确的方向在哪里；见不得学生浪费时间，刚读了一会儿书就要说体会、讲心得，刚写了几句话就要交流展示。

  ——江苏省苏州工业园区第二实验小学教师 蒯威

  课程如果离开了课堂的支撑，只能是“镜花水月”，教育的许多问题是“课堂并发症”导致的，脱离课堂教学的改革，永远只能是“外围”的改革，课堂是最顽固的“堡垒”，也是改革的“心脏地带”。

  ——中国教师报总编辑助理 李炳亭

  真正意义上的主体性，是人的自主性。回答问题的踊跃，并不必然意味着问题是学生提出的，或是学生想要回答的。就算课堂讨论足够热烈，也并不意味着话题和节奏是由学生自己掌控的。许多时候，课堂问答和课堂讨论，基本上可以概括为“奉旨答题”与“奉旨讨论”。

  ——广东省广州市广外附设外语学校教科室主任 扈永进

  吃米是为了活着，活着却不仅仅是为了吃米；课堂需要成绩，课堂却不能仅仅关注成绩。真正热爱生命的教师就会懂得：智育要发展好奇心和理性思考能力，而不是灌输知识；德育要鼓励崇高的精神追求，而不是灌输规范；美育要培育丰富多彩的修养与灵魂，而不是灌输技艺。

  ——北京市房山二中校长助理 李平

  我们不得不说，这种只有课改之形而无课改之实的伪课改，正以课改的名义伤害课改，其危害更甚于那些在课改中冷眼旁观、顽固守旧者所形成的阻力。而某地或某校的课改名声与口碑一旦被败坏，再想重整旗鼓，就会更加举步维艰。

  ——太原师范学院教授 阎秋霞

  即使在课改的呼声中，有些教师设计了读书环节，也往往在时间上打些折扣：说用5分钟，实则3分钟不到就叫停；而在有限的几分钟内，教师要么好心好意地强调几点，要么不停地在黑板上写，要么在教室里不断走动，唯恐浪费这几分钟时间。这些做法打扰了学生，没有给学生安静读书的机会。

  ——中山大学附属中学三水实验学校校长 樊瑞

  （本报记者褚清源综合整理）