珠江新城，广州天河CBD的核心地带，世界500强企业和跨国公司总部构成了这里的标志性景象。在这片日新月异的创造之地，一排排典雅的东方建筑藏身于林立的摩天大楼之间，红墙绿瓦，在阳光的照耀下显得格外显眼。造工精致的假山、迎风起舞的喷泉、优雅大气的报告厅、设备先进的教学楼、绿草茵茵的足球场……很难想象，这样的繁华喧嚣中竟有如此宁静雅致的校园。

  2012年，广州市天河区政府为了优化区域投资环境，为全区提供更优质的教育资源，投资兴建起一所现代化、国际化完全中学，广州天河外国语学校（以下简称天外）应运而生。然而，在名校林立的广州，中小学校基本饱和，一所新学校如何异军突起，实现高起点、高标准？

  依据广州人的时代特征、天河区域的文化积淀、本地域的社会需求和学生特点，天外的创办团队反复论证，对学校的办学理念、定位、思路进行了系统的、科学的顶层设计，提出了在高起点上起步，以质量求生存，以特色求发展，小班教学国际接轨的办学指导思想。首先，从“学校要培养什么样的人”入手，确立了“和雅君子，世界公民”的办学理念。“和”是中西方文化的契合点，意味着对多元文化的宽容、包容，对个性的尊重与认同；“雅”在中国文化中是儒雅的意思，在西方文化中是文雅的意思，意味着追求真理、高尚、卓越、完善。其次，为了让“和雅教育”真正引领学校特色发展，学校理顺了“以人为本、科学民主”的管理思路，制订师资、课程、课堂等方面的详细规划，并将学校的发展目标定位为一所理念先进、环境幽雅、师资均衡、质量稳定的以外语为学科特色、以多元为文化特征、以和雅品质为人才规格的现代化、国际化外国语学校。

  “天外不以考试成绩衡量办学的成败，而是以学生能否对未来社会作出贡献、能否成为未来社会的佼佼者作为评价标准，要办一种不一样的教育！”创办团队铿锵有力的话语，引领学校开启了全新的教育探索之路。

  课程建设：中西兼容，多元选择

  课程是学校教育的核心，也是学校特色与个性的体现。天外的课程除了常规的国家课程之外，还有形形色色的校本课程。3年来，天外构建了“文理并重，英语见长，活动多样，个性鲜明”特色的“和雅课程”体系，包括国际理解教育课程、和雅君子课程、创新思维课程和经典文化课程四大部分。

  作为一所外国语学校，国际理解教育课程是天外一大特色。其中外语课程包含外教口语课、英语正音课、第二外语选修课程等。在这里，所有英语课都实行15人的小班教学，即在英语课上，将行政班30名学生分成A、B两个小班进行授课。学生还可以选修德语、法语、西班牙语、日语等第二外语。除了学语言，学校还开设了世界公民课程，每年暑假组织学生前往海外学习基地——英国的牛津、剑桥和美国的哈佛等地，进行为期2-3周的课程学习，让学生们接受西方文化与教育。

  除了外语特色课程，其他课程也令人眼前一亮：演讲与口才课上，学生们要练习正音、礼仪和姿势。创新思维课上，学生们小组合作，动手动脑，创作出一个个有趣的小发明。经典文化课上，学生们既能系统地接受《论语》、《道德经》、《高山流水》、《春江花月夜》等传统文化艺术经典教育，也能全面接受《莎士比亚戏剧》、《命运》、《蓝色多瑙河》等国外文化艺术经典教育，在熏陶濡染中提升文化修养和品位。

  “构建‘和雅课程’体系的目的是为学生打好基础，让他们既有个性特长，又能综合发展。我们特别注重有利于培养学生思维的课程，培养他们的发散性思维，提高他们的创新能力。”校长崔海友介绍道。

  课堂改革：小班教学，先学后教

  再好的课程也需要课堂作为主阵地来落实，天外自建立之日起就开始了对理想课堂的追求。天外的课堂有两大特征，一是以小班化为载体，每个班人数控制在30人左右，让学生动口、动手的机会更多，师生互动的机会更多，教育教学效果更好。二是“先学后教，以学定教”，把课堂真正还给学生。

  然而，教师习惯了一讲到底，要把课堂还给学生绝非易事。首先，天外的教师培训开展起来，更新了教师的观念。其次，将各班学生分成适合的小组，对小组成员进行培训，让每个人明确自己在小组中承担的角色，如何自学、如何交流、如何展示，等等。考虑到模式容易束缚教师的思维，天外的课改主要落实两大理念：第一，“先学后教，以学定教”，强调以学生为主体，课堂从一言堂变为全员堂。第二，课堂的最大效应为A=F(X,Y)，其中X是教师，Y是学生，强调课堂效应最大化，既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用。

  “课堂有效的关键是了解学情，调动学生学习的积极性，让教学活动在学生的最近发展区内进行。依据现代教学论，仿照中医治疗的办法，我们悟出了‘自学把脉——互学观情——交流诊断——阐理治疗——反思康复’的诊断学情方法。”一位教师介绍道。一是自学把脉，即教师提前一天将学习内容以导学案的形式发给学生，学生自学和提出问题，课前交给教师批改，教师依据教学目标第一次判断学生自学解决了哪些问题。二是互学观情。课堂的前5分钟，教师把批改后的导学案发给学生，学生6人一大组、两人一小组实行“兵教兵”，解决自学中没有解决的问题。教师走下讲台巡视，第二次判断学情。三是交流诊断。学生上台展示自己的思路，其他学生可以提出不同意见，教师进行第三次学情判断，并适时辅导。四是阐理治疗。教师针对学生的问题进行讲解，只讲学生不会的、有疑问的、需要强化和拓展延伸的。五是反思康复，意在巩固总结形成知识链。

  如今的天外，每一节课都是原生态、开放的，参观者可以随意走进任何一间教室听课。这是学生的课堂，互动的课堂，创新的课堂，呈现出“聆听无声，讨论小声，回答大声，质疑有声”的特征。

  德育创新：雅言雅行，自立自强

  在“和雅君子，世界公民”的办学理念下，天外还贯彻“雅言雅行，自立自强”的德育理念，以和雅养成教育为德育抓手。天外的德育活动注重自主、参与、体验和引导，以便真正在学生的脑海中打下烙印，形成共同的价值观。

  每个学生都是一个不同的世界，关注每个学生仅靠班主任一个人的力量远远不够。天外德育最显著的特色是双轨制，一是常规班级德育，二是成长导师制，“一纵一横”将德育工作网状铺开，真正把全员德育落到实处。  

  开学之初，年级组长会把所有任课教师分配到各个班级，再由班主任把班上的学生分成几个班级教育小组，分配给各个任课教师。一般班主任负责两组，科任教师负责1组，每组6人，每组都有个性化组名和理念。当学生们在学校遇到各方面的问题，如宿舍生活、课堂表现、学习成绩等，教师都要及时跟踪到位。学校要求教师每个月至少去学生宿舍一次，每学期要填写班级教育小组手册，记录与学生、家长谈话的内容。

  德育活动注重创新和贴近学生。远足郊游、亲子活动等拉近了家校距离，运动会、艺术节、读书节、科技节、社团等由学生参与组织设计，学生议事会、自主管理等搭建了锻炼学生组织和管理能力的平台。尤其值得一提的是，在天外，学生和校长共用午餐不再是梦想。每周二，天外的食堂里总有8-10名学生和校长共进午餐，让校长听到学生的声音，从而让学校制订的政策和制度更有针对性。“每一次活动，学生都会提出许多问题，有些问题很有建设性，活动效果特别好。我们希望真正办出学生满意的学校，让学生在学校充满归宿感。”德育主任如是说。

  师资队伍：团结和谐，学养深厚

  天外的教师队伍是层层选拔出的教师：一是面向全国招聘的学科带头人；二是面向全区选调的教学骨干；三是面向教育部部属师范院校招聘的优秀毕业生；四是具有本国教学经验的外籍教师。所有英语专业教师英语水平达专业八级，非英语专业教师英语水平达大学六级，35周岁以下专任教师一般具有硕士学位并掌握第二外语。

  然而，教师个人的出类拔萃并不代表团队的优秀，天外的教师来自五湖四海，有不同的文化背景和教学风格，如何让他们尽快形成一个团队？校领导班子提出了两大建议：

  首先，团队必须具有共同的理想和价值观。为此，崔海友在岗前培训中提出了“在流动中升值”的理念。他鼓励每个教师都能在天外扬长避短，以全新的面貌实现人生的一次升华。

  其次，团队成员之间要团结合作。为此，学校提出“美人之美，各美其美”的理念，倡导每个人要发现身边人的3个优点，让每个人阳光起来，营造良好的校园环境。

  作为一所年轻的学校，除了增强团队凝聚力，如何让年轻教师快速成长也是学校比较关注的问题。天外开展常规的师徒结对、“走出去，请进来”等师资培训，但更重要的培训在课堂。学校以课改为载体开展校本培训，以具体的课堂为抓手开展校本教研，通过同伴研讨、听课磨课，不断推进改革。3年来，学校已编制出一套符合校情的导学案和学习资料。

  此外，天外也迈开了国际化步伐，立足国内，放眼世界。3年来，天外与英美等7所国外知名学校签订了姊妹学校协议，为师生搭建对外交流的平台，同时也加强同国内学校的交流与合作。

  如今的天外虽然年轻，但教师团队不断壮大，多名教师获得省市级骨干教师、名教师称号以及广州市高考突出贡献奖。天外的教师团队是一群怀抱教育理想、充满教育激情的学者，是教育教学深层改革的实践者，也是广州教育现代化、国际化先行者。

  办学之初，天外领导班子就许下承诺，要按照教育的规律、人的成长规律、人的发展需求办一所真正适合学生成长的学校。天外人也深知，要办一所这样的学校必须要有改革创新的勇气。3年来，学校坚持以立足当下、面向未来的教育情怀，追求学业成就和个性化发展。天外学子不仅在天河区历次统考中大幅领跑，而且在国内外各项重大赛事，如英语演讲比赛、科技创新大赛、中国汉字听写大会中斩获佳绩。2015年中考成绩名列前茅，领跑广州。在实现学生全面发展的基础上，收获优异的学业成绩。学校注重学生的独立人格和自主发展，真正为学生的终身发展奠基，一种与众不同的教育已初具雏形。未来，天外将继续朝着“立足天河、服务广州、辐射广东”的目标前行，力争成为引领广州乃至广东基础教育发展的一颗璀璨之星。