近年来，由家校矛盾引发的各种原因的“校闹”不断横行于校园，严重影响了学校正常的教育教学秩序。

  家长闹事，学校忍气吞声，这几乎是当前许多区域应对“校闹”的常态做法。令人担忧的是，一旦发生“校闹”，教育管理部门和学校一推了之，一味地将教师作为应对“校闹”的挡箭牌，将责任完全推向教师，动辄要求教师无原则地向家长道歉，甚至进行物质赔偿。管理者无端放大教师的过错和失误，让教师成为“替罪羊”和牺牲品，凸显出相关法律的缺位，尤其是校方应对能力的不足和欠缺。

  长此以往，学校和教师俨然成为“校闹”们的出气筒，教师成为“弱势群体”，教师的职业尊严和荣誉感在“校闹”中化为乌有……“校闹”是校园和谐稳定的噪音，不仅闹走了良好的育人环境，更闹走了教育的公信力。一些学校和教师因“校闹”而被置于舆论的风口浪尖，无端地承受莫大的压力和非议，这在广大教师中产生了“多米诺骨牌效应”。许多教师在教学中总是小心翼翼、畏手畏脚，不敢严格管理学生，唯恐引火烧身，精力和心思也因此被分散，极大地影响了教学的积极性和创造性。

  遏制“校闹”的泛滥和蔓延，学校不能“胳膊肘向外拐”，甚至对教师“过河拆桥”，应切实维护教师的正当权益，最大限度地关爱和保护教师，成为教师坚强的依靠和后盾。尤其对于那些无理取闹的家长，教育管理部门和学校要敢于理直气壮、义正辞严地说“不”，让闹事者在校园“无理寸步难行”。

  从长远和深层次原因看，治理“校闹”不能“头痛医头，脚痛医脚”，依法治理是正道。通过完善相关法律法规对“校闹”进行“釜底抽薪”，标本兼治，做到“反客为主”，变被动为主动。

  一方面，地方政府和教育管理部门要从顶层设计入手，尽快完善相关法规和制度，厘清学校、教师、家长三方在学生教育中的职责边界，推动“校闹”治理步入法治化轨道。加快引入独立于学校、教师、家长的家校矛盾纠纷第三方处置机制，成立由政法、教育、公安、司法等部门人员和各级人大代表、政协委员、律师等组成的“家校纠纷调处中心”，构筑多方治理体系，统筹协调处置“校闹”问题，将“校闹”从校园内移出。

  另一方面，各级各类学校须完善学校管理制度，推进依法治校，依法维护教师的合法权益和教学活动的正常运转。同时，要对家长“攻心为上”，依托家长委员会平台，及时主动地做好与家长的交流沟通，争取家长对教师工作的理解和支持，消除他们内心的不满情绪，建立民主、和谐的家校关系。

  当然，杜绝“校闹”，学校还应关口前移，强化教师管理和师德建设，规范教学行为，有效避免体罚或变相体罚学生行为的发生，变“校闹”事后处理为事前预防，筑起一道规避“校闹”发生的防护墙。

  学校是教师和学生的乐园，不是“闹市区”，唯有多管齐下，从根本上治理，方可让“校闹”在校园内销声匿迹，还学校一方净土。

  （作者单位系山东省枣庄市市中区渴口中学）