我们学校有3942个学生，63个行政班，170个教师。在这样一所小学，完全取消行政班是难以想象的，但在行政班的基础上全面尝试走班却是可行的。

  以一年级“温文尔雅班”的班牌举例。小小班牌，同步呈现行政班和走班的信息。蓝色与紫色背景上是行政班信息：班名、班级口号、班级合影、正副班主任的照片，以及每周评价的4项指标。黄色背景上是醒目的走班课程“创想城”的标志，以及具体的课程名称“气球的艺术”、负责教师名字等。同一间教室，行政班教师、走班教师不同，在此上课的学生也不同。

  我们的走班课程为“创想城”，含有79个不同的兴趣拓展课程。每周五下午，偌大的校园变身为奇幻的“创想城”，全体教师成为“梦想导师”，全体学生离开行政班，开始在79个不同的创梦空间走班学习。60分钟的“创想城”课程结束后，学生返回行政班，班主任对行政班工作进行20分钟的小结。

  为什么要让全体学生每周有一个长课时实行走班？我们的最终目的不在于分层，也不在于高效，而在于认真回应学生们的学习需求，为他们提供强调体验与创造的个性化课程。这样的走班课程是将教学重心定位在发展学生的主体性、整体性、独特性和创造性上。

  在此基础上，大规模的走班该如何管理呢？

  第一，课程资源是基础。我们根据“创想城”79个课程的目标和内容特点分析其资源需求，对学校所有的教学空间进行改造，使每个课程都有适合的教室，为不同课程提供必需的设备和充足的学习材料。

  第二，课程开发是关键。我们鼓励教师独立或合作开发课程。当教师运用一定的课程开发技术与学生在“创想城”共同展开各种奇幻之旅，有品质的课程将会深深吸引走班的学生。

  第三，课程管理是保障。“创想城”发行一本护照，每个学生拿着护照，从一个课程走向另一个课程。“创想城”还发行“I币”，学生们在互动中以优秀的表现来赢取。师生共同参与星级课程评比，让好的课程继续精彩，让不够好的课程得以改进或更换。

  （作者单位系广东省珠海市香洲区实验学校）