走班是学生结合自己的兴趣和能力选择适合的课程，跨班级、跨年级上课。这样的做法打破了传统的行政班管理形式，但也给学生管理带来许多新的变化和挑战。在走班教学中如何做好学生管理，我们进行了一些探索。

  首先，用课程吸引学生。我们着眼于学生个性化学习需求，着眼于课程价值取向的需要，在充分考虑学生兴趣爱好、个性差异的基础上，开设形式多样的拓展型课程供学生选择，构建一个由知识拓展、体艺特长、实践活动等3类组成的具有学校特色的拓展型课程体系。

  近年来，学校开设的拓展型课程达60门，力求满足每一个学生的学习需求。我们把课程的选择权交给学生，由学生自主选择，实施分层走班教学。学生在选择自己喜欢的课程的同时，也增强了学习的自主性，激发了勇于发现、乐于探究的学习精神。

  其次，用评价调动学生。我们在分层走班教学实践中，将来自不同行政班的学生组成一个个新班级，每班选出一名责任心强、有能力的学生担任班长，负责该班级成员的考勤、作业收发、与教师沟通等任务。同时，不同新班级之间定期进行管理经验交流，取长补短，共同提高，每两周开展一次新班级星级评比活动，引导新成员为新班级的荣誉而努力。

  为适应走班教学的需要，学校还开发了学生管理系统，包括选课管理、考勤管理、成绩分析等内容。教师及时将有关信息输入系统，建立每课一评、每周一评、每月一评、期中评价和期末综合评价相结合的评价体系，每个学生的情况一目了然，提高了管理效率。自主管理、互助服务、生生竞赛……科学合理的评价体系，调动了学生的自我管理能力，让学生真正成为课堂的主人。

  最后，用展示激励学生。重视学生在学习中的主体作用，提倡学生自我教育、自我管理、自我学习是做好走班管理的重要环节。我们把分层走班教学视为展示学生自主学习、自主教育、自主管理的重要平台。

  开展分层走班教学的价值在于促进学生的成长，培养学生的特长。我们让学生积极参与多种班级、社团活动，为学生构建展示自己特长的平台，激发学生的主体作用，增强学生的团队协作精神，提升班级和社团的凝聚力。

  （作者单位系浙江省义乌市宾王中学）