英国的小学规模较小，一般学校的学生数均在150人至500人之间，最多的在700人左右，班级规模一般不超过30人。幼儿教育与小学教育关系紧密，幼小衔接较好。小学一般每班配备1名教师和1名助教，教师通常要承担英文、数学、科学、计算机等多学科教学，个别学校的体育和音乐学科由专任教师执教。

  与芬兰相同，英国也是由国家统一制定比较具体的课程大纲，但教材并不统一，学校和教师可以自主选择、自主制定教学方案和教学材料，这些材料可能来自互联网或专业资源网站或生活事例等。因此，教师有了更大的自主权，学校一般也会为教师提供充足的课程开发和创新空间，教师能够灵活安排课程。英国的义务教育阶段为5岁—16岁，政府针对7岁、11岁、14岁、16岁学生进行全国统一测试，学校会将会考成绩告知家长，并附加教师评语，以便家长了解学生的学习进展，辅助学校提高学生成绩，所以学生的考试压力相对是比较大的。

  学生在教室没有固定的座位，所以英国学生从小就不觉得“罚站”是一项惩罚，当然也不会有教师让学生“罚站”，上课多以讨论课为主，学生们围成一圈坐在地板上或者把桌子围成一圈分小组讨论，每个教室都配备了白板和电脑、打印机等，学生可以自由使用，教师的办公室就在教室的一角。

  教师很少布置家庭作业，学生放学很早，学校非常重视对学生的兴趣培养。在英国小学教育传统中，全科教师的职责是凭借“全科背景”捕捉孩子的潜能，据说足球明星鲁尼小学时在足球上的潜能已经彰显，学校为他专门请来职业教练进行“课外辅导”。一位教师进行全科教学，可以避免片面化评价学生，学科教师可能仅关注学生在某一门学科上的表现，如一名学生英语成绩不好，可能因为他有阅读障碍或其他原因，但不代表其他方面有问题，可能他在数学、音乐、绘画等方面具有天赋，而单一学科教师没有综合观察，有可能将其定义为“差生”，而全科教师能够更加全面地看待学生的表现，从而对学生进行全面性评价，对于短板提供针对性指导。

  但是，进行全科教学也有弊端。小学教师需要教授英语、数学、科学、艺术、历史、地理和基本的计算机技能等多门学科，所以这也对教师自身素质提出了很高的要求，造成许多教师博而不精，难以深入研究某一学科，教师之间也不便相互听课学习，不利于教学方法的改进以及教学能力的提高。

  因此，英国小学阶段实行全科教学，进入中学阶段，随着知识水平的加深，教师就开始分专业进行学科教学。

  英国没有专门培养教师的大学，所以想要成为教师，大学生需要在毕业后参加1年的教师培训，取得教育证书后即可成为教师，小学教师不分专业，中学教师需要根据大学的专业进行分专业培训。

  英国有许多教师培训项目，教育部也进行大量的教师招募宣传，如果成绩优异，在参加培训的项目中还可以申请助学金。

  （作者单位系北京师范大学国际与比较教育研究院）