在我国，孩子的家庭地位是很高的，因为孩子承载着一个家庭的希望，所以许多家长习惯性地把孩子放在家庭的中心位置。尽管他们将孩子放在这样的位置，但往往不能帮助孩子健康快乐地成长，反而引发了不少问题。

  外界的态度是孩子形成价值观、认识社会、人格养成的重要信息来源，家长把孩子放在家庭的中心位置，会让孩子错误地认为他是世界的中心。但孩子在社会交往中不能随时享受特殊待遇，不免会产生不被关注、不受重视、不被承认的挫败感。这种个人感受与外部评价的不对称，不仅会影响孩子的学习态度、学习兴趣，还会让孩子生活在一个“人造的生活现实”中，无法融入真实的社会。如果孩子不能感受真实的世界，也自然不会对自我的真实状态有客观的判断，长此以往，孩子就会出现认知错位、定位失衡等一系列问题。

  家庭教育的要义在于以无言、无意、无形的方式影响孩子，家长的思、言、行，特别是不经意间的言行折射出内心的真实想法，往往会被孩子全盘吸纳并深深刻于心间。爱在心间，难以做到不喜形于色，家长一定要清楚地认识爱的意义与内涵，客观而准确地表达爱，准确定位孩子在家庭中的地位。

  身为父母，只有认清这一事实，才能理性、客观地面对孩子既是家庭一员也是社会一员的现实；只有清醒地认识到孩子终将走出家庭，而家庭只是孩子生活与成长的一部分时，才能正确面对和满足孩子作为家人与社会人的双重需求，才能解决家庭教育拖学校教育“后腿”的问题，才能让学校教育更好地发挥作用。

  当家庭教育对学校教育产生积极的影响时，孩子会获得更多成长的机会，实现健康的发展。例如，媒体报道的日本孩子在冬天单衣薄裤抗寒冷、小学低段独立上下学，这些都证明，不同的教育理念可以促生不同的教育行为——认为每个人都要独自面对自然、社会，家长才会认同让孩子学会自立也是学校教育的目标之一，进而让自立教育贯穿家庭教育中；认为让孩子在生活、自然、交流中寻找自我，而非直接给予答案和方法，学校教育才会以孩子的认知和成长规律为准绳，帮助学生去发现、体验、判断和选择，如此才能使学生健康、快乐成长。

  每个孩子身上都有浓浓的家庭味道，这种味道不是一时形成的，而是长期浸染而成，只有当孩子不处于家庭的中心或唯一的地位时，家长才会用平等、客观和长远的心态看待孩子的成长与未来，教育才会慢下来，爱才会变得更长远、理性和健康。