《中国教师报》第600期的“总编七日谈”专门谈到教师的入口关要把好，这是一个非常重要的问题。任何一个有经验的农民都知道，要想庄稼收成好，种苗很重要。教师队伍建设又何尝不是如此，真正让素质高、潜质好的师范毕业生进入中小学、幼儿园教师队伍，其重要意义不言而喻。

  近年来，虽然教师队伍不断有生力军加入，但新教师的人文素养、专业态度等仍让人诟病。比如，个别新分配的音乐教师居然不懂乐器；个别师范生笔试时居然将《鲁提辖拳打镇关西》中的“鲁提辖”写成“鲁题侠”；某校组织新教师说课比赛，26名选手居然有24名坐着说课；有一位入行好几年的小学教师曾不止一次表示，看到不懂事的学生就讨厌……

  因此，把好教师入口关，教育、人事等部门建立科学化、规范化的录用机制是当务之急。

  坚持笔试与面试相结合并适当向面试倾斜的原则。面试容易受到公正性质疑，但没有理由因噎废食。教书需要许多操作层面的基本功，目前各地不断降低面试的权重甚至取消面试，以一卷定“生死”的做法实不可取。特别需要提醒的是，各级党委、政府尤其是纪检部门要主动为教师招聘保驾护航，变“秋后算账”式监管为源头参与、过程监督。

  坚持先试用后录用的原则，实行录用挂钩。正式录用之前，应当安排应聘者到用人单位实习甚至顶岗，时间至少半年。“试玉要烧三日满，辨材需待七年期”。仅靠一份试卷，哪怕再加一次面谈或试讲，要判断应聘者是否具有当好一名教师的潜质谈何容易？时间是最佳的考官，实践是最好的检验。在教学实践中，应聘者的人文情怀、道德素养、个性习惯、行为方式等就能得到真实的反映。因此，招聘主管部门完全可以在加强监管的同时下放权力，将招录流程的“临门一脚”交给学校完成。

  同时，还要防止中小学、幼儿园片面追求高学历现象。动辄招硕士生、博士生，甚至非硕士学历不录用的做法并不可取。毕竟学校不是研究院，基础学历达标就行，因为教书是一门操作性很强、熟能生巧的功夫。

  从长远来说，还要把好师范生培养的出口关。高校主管部门要完善师范院校考评机制，不合格的要责令整改甚至取消资格；师范院校要以基础教育的需求为导向，改革课程设置，编制接地气的教材，改变偏学科专业知识教学轻人文学科教学、重理论知识考试轻应用能力培养的做法；建立稳定的实习基地学校，设立师范生实习导师制、学徒制，保证师范生毕业前在经验丰富的中小学教师带领下有半年以上的实习时间。

  总之，只有多管齐下、多方发力，出口和入口关都把好了，中小学、幼儿园教师队伍才会人才济济。

  （作者单位系浙江省义乌市教育研修院）