中小学的阅读课存在一种比较普遍的现象，就是不注重语言学用教学。

  这是因为就陈旧的教学习惯而言，我们以为阅读教学就是课文分析的教学，就是读懂课文的教学，就是解读提问式的教学，所以尽管课堂上有一些字词认读教学之类的内容，但整体而言，语言学用教学是不被重视的。

  这种局面，在《语文课程标准（2011版）》颁布几年之后，仍然没有多大的改善。

  其实新课标说得非常清楚：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础……”

  为此，我们需要克服陈旧的教学理念与习惯，探索实践科学、有效的语言学用教学的方法，使学生大大提高语言运用能力，提升语言素养。

  所谓“语言学用教学”，就是着眼于语言的积累与运用，利用课文的教学资源设计并实施形式多样、实用有效的语言教学活动。

  语言学用教学的精华内容应是：雅词、佳句、精段、美文，还有综合性精美的语言表达模式。为此，教师要善于从语言的角度对每一篇课文进行分析，提炼课文的句式、段式、篇式，分析课文中语言组合的特点，分析课文语言在叙述、描写、说明、议论、抒情中达意传情的技巧。

  具体而言，除了常用的简单的认字识词活动外，一线的语文教师还可以常常有变化地设计这样一些“语言学用”习练活动：文意概括、情节概说、故事复述、朗读体味、诗文读背、短语学用、成语接龙、句式写作、段式学用、补写续写、语言品味、课文集美、自由写话、人物评价、古诗改写、想象创编、读后随感、作品评论等。

  下面就部分活动举例说明。

  课文集句。如《珍珠鸟》的教学，用“集句”的方法描写小小珍珠鸟：

  它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿，红嘴红脚，银灰色的眼睑，灰蓝色的毛，后背有着珍珠似的圆圆的白点；可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来，传出的笛儿般又细又亮的叫声。

  人物素描。如《范仲淹的故事》的教学，请同学们选用课文中的短语描述范仲淹：

  家境贫寒、只身远赴、废寝忘食、划粥割齑、兴国利民、施展抱负……

  段式学用。如《观舞记》的教学，请同学们学用下面段式写“欢迎词”：

  北京的早春，找不到像她们的南印度故乡那样的丰满芬芳的花朵，我们只能学她们的伟大诗人泰戈尔的充满诗意的说法：让我们将我们一颗颗的赞叹感谢的心，像一朵朵的红花似的穿成花串，献给她们挂在胸前，带回到印度人民那里去，感谢他们的友谊和热情，感谢他们把拉克希曼姐妹送来的盛意!

  内容替换。如《赫耳墨斯和雕像者》的教学，请同学们再写一个点题段：

  这则寓言讽刺那些自以为胜过别人其实远不如别人的人。要想真正获得人们的尊敬，就不要贪慕虚荣，妄自尊大。一心只想着自己的身价，想着自己受到多大的尊重，希望人家特别尊重自己，是一种虚荣心。短短的篇幅生动地刻画了一个盲目的自高自大者的形象。

  课文微文。如《鲸》的教学，请同学们根据课文内容写“科学微文”：

  我来告诉你，鲸不是鱼

  鲸生活在海洋里，许多人叫它鲸鱼。其实它不属于鱼类。鲸跟牛羊一样用肺呼吸。鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶长大。这都说明，鲸是哺乳动物。它，不是鱼。

  读后随感。如《假如生活欺骗了你》的教学，学生写微型读后感：

  生活严酷的考验，伴随着每个人的一生。生活给予我们的磨难与痛苦，也许是我们特有的财富。在失意的时候，不要悲伤，不要心急。让我们拾起勇气，对生活微笑，然后奋勇前行。

  （作者单位系湖北省荆州市教科院）