最近听到有专家说过这样两句话：一是教师要以正确的方式问正确的问题，二是要指导学生学会把知识放进银行生利息，而不是放进地窖里发霉。

  第一句话中，“正确的方式”包括发问、叫答、理答、追问、归纳的方式方法，但是只有教师理答即反馈的课堂，肯定不是好课堂，也不可能出现真正的生生对话。问题可以简单地分为低层次思维问题和高层次思维问题，只有高层次思维问题才更利于思维碰撞，这就是“正确的问题”。第二句话，“让知识生利息”，即让学生学会分享和迁移，否则知识就成了“死知识”。

  传统教学在这两方面做得都不够。一是没有搭建分享知识的平台，不能满足孩子们“交往和表达”的需求，让他们变成了“闷葫芦”；二是“迁移”范围仅仅限于做题，不能与学生生活相联系，不能解决实际问题（实践能力），这样的迁移效益十分有限。我之所以说传统课堂不能学更多的知识，不能考更高的分数，原因就在这里。

  新课堂背景下，我认为期末复习应注意如下事项：

  一、建立知识结构，运用思维导图帮助学生把前后左右关联的知识系统梳理，切忌碎片化复习。

  二、把时间还给学生，传统教学中教师常常有种错误意识，即一定要讲全讲透，殊不知学生没有时间学习，如何学全学透，复习课讲学时间比例到底应该如何分配，教师们要想清楚，克服自己“不讲不放心”的“不安全感”。

  三、练习卷一定要删减，教师要给自己划条红线，即没有圈划的试卷不能发。现在编印练习卷太容易了，精挑细选、精讲精练的优秀传统也丢失了，学生一遍遍做会做的题，怎么能提高效率？

  四、测试重点要放到二次过关上。要提高成绩，最好的办法是让学生把做错的题改正过来，二次过关对学生来说省时省力，但需要教师费时费力。不过，要提高成绩就不能把困难推给学生。

  五、动机的激发是提高成绩的最好办法。“不加油的车跑不动”，不调动学生的积极性，一切复习策略效果都会打折扣，不顾学生思想情绪的教学就如同“没有加油的车”，无论教师这一发动机再好，也是没用的。

  六、学生建立错题本，教师建立错题库。每位教师都要建立学生常错题目“错题集”（优秀教师可以按优、中、弱学生分类建立），从而形成同学科的“错题库”；每位学生建立一个错题本，把自己做错过的题收集起来以备考前复习；教师可上一节学生常错题目讲评课，让学生减少可以得分却失掉的分数；期末复习提倡合作刷题，方式是在小组内（或不同小组）分工各做一套试卷，教师组织学生各自分享难题和疑惑，不要把时间浪费在都会做的题上，这样的合作才能让学生真正提高复习效率。

  （作者单位系山东省泰安市实验学校）