2009年，我有幸加入江苏省特级教师包昌升的名师工作室。一路走来，风光无限，行思兼程。

  包昌升校长儒雅敦厚，才溢文敏。看到他，就仿佛看到一卷明清时期的书画：追慕古人，但并不泥古不化，拙中带秀，平淡细致。

  我们一帮“旅友”都爱极了小学语文教育，有梦，却常常在讲台上转晕了脑袋。包昌升校长不温不火，常捧着本教材，一问“文章写了什么”，二问“文章怎么写的”，三问“课堂上应该教什么”，简洁明了的点拨，常令我们在小语教学的花海中迷途知返。

  在工作室，我校承担“小学语文常态课师生活动过程”研究的任务。包昌升校长亲临我的学校与教师交谈，听青年教师的课，与大家一起评课。他常常说：“提高教学实效，关键在于提高每一节常态课的实效。”“以读者身份读教材，以儿童视角读教材，以教师职业读教材”。坚持三读教材，我们读出了文本的价值所在，语言训练的价值所在，更读出了教师、文本、儿童之间的问题连接点所在。他要求我们力戒“热闹有余，静思不足”的语文课，听完课常常帮我们梳理——哪些指向文章内容、故事情节，哪些指向遣词造句、表达运用，哪些体现批判性思维。经他这么一捋，我们顿时感觉语文课亮堂了。

  包昌升校长带领我们穿行于课堂间，陶醉于书韵里，进行思想的旅行。他曾戏言：“一位好的语文教师应该有三味：书味、茶味、墨香味。”我们都在努力着，把《叶圣陶语文教育论集》等经典论著细细咀嚼，浸染书香；把备课上课当作泡工夫茶，虔诚其心，细致其行；一盏心灯，一笺墨香，述而也作，笔耕不辍，让不懈写作成为一种职业的自觉。他也曾说：“语文教师要充满语文‘情结’，对待语文要热情似火，激情澎湃，豪情万丈，痴情不改……”

  三年里，我和大家一起在工作室成长；三年里，我的学校也和我一起成长。这就是先生的影响力所致，包昌升所倡导的“公开课常态化”“常态课公开化”，已经成为越来越多的语文教师的共同追求：取常态课的实在，舍公开课的浮华；取公开课的精致，舍常态课的随意，还课堂教学以“自然本色”，让语文课真正成为学生成长的精神家园。

  （作者单位系江苏省镇江市江滨实验小学）