整体提升幼儿园保教工作质量是促进学前教育持续健康发展的不竭动力。从武汉市学前教育前几年的发展情况来看，依然存在区域发展不均衡、教研活动形式较为单一、教师专业成长速度与质量参差不齐等情况。这种现状使得全市幼儿园教育活动的普适性、有效性和趣味性受到较大影响，有些幼儿园尚存在“小学化”“学科化”现象。

  为此，武汉市教育科学研究院开展了一场区域性保教活动实验研究,希望以此带动并促进全市幼儿园教育理念的转变和教育科研的转型升级。

  4年来，《武汉市新形势下学前教育保教活动实验》覆盖全市16个区千余所幼儿园，通过多元化、多途径区域教研活动，全市幼儿园教研活动研究的深度、广度和效度明显增强，全市幼儿园保教质量得到明显提高。

  研制全市“幼儿园一日活动指南”

  经过调查发现，武汉市幼儿园虽然秉承了“一日生活皆课程”“教育即生活”的新课程理念，但在实施过程中依然存在两个突出问题：一是过分关注幼儿具体知识和技能目标的学习，忽视了具体知识、技能与总体教育目标之间的主次关系；二是教师一日活动指导的专业性不强，幼儿园各类人员相互配合不够默契。

  基于这两个亟待解决的现实问题，项目组研制了《武汉市幼儿园一日活动指南（试行）》，提出幼儿一日活动开展中应遵循的基本要求，由市教育局以文件的形式下发，加强专业引领，规范保教人员一日活动行为。

  因为有了实施范本，各幼儿园在实验过程中，保教人员转变“角色”意识，建立“全人”理念，进一步确立“以幼儿发展为本”的教育观念。现在，全市幼儿园围绕幼儿游戏资源在教育教学活动中的运用，教师更加重视通过游戏活动的实施，全面促进幼儿在情感与态度、知识与经验、能力等方面的发展。同时，教师在关照全体幼儿的基础上，也更加尊重幼儿个体的发展，注重幼儿个性的表达、表现与创造，使每个幼儿都在原有基础上有所进步，得到有效发展。

  制定整体推进的行动框架

  武汉市16个区有1092所幼儿园，区域间、幼儿园之间差异较大。如何缩短各区、各园教研活动水平的差异，成为项目组研究过程中思考的重点。

  项目组结合市局的政策文件，制定出保教实验整体推进的行动框架和“行政推动、专业引领和典型示范”的推进策略，加大对薄弱区、园的指导，并积极推动保教实验理论和实践研究成果的转化。顶层设计主要是建构好项目运行机制和运行范围，并将运行机制细化为导向机制、评价机制、活动机制、保障机制，将运行范围细分为区域、幼儿园、年组三个层面。

  为加强保教实验的常规管理，项目组在全市选出176个样本园，并根据地域分布分片区划分“区域教研协作体”，以样本园作为区域教研引领示范主体，围绕“幼儿园环境创设”“家园互动合作”“幼儿园教育活动设计与实施”“教师指导水平”“幼儿园有效教学理论与实践探索”等研究内容，以“重心下移，自下而上，蹲点跟进”的方式，推行跨区域协作体研究活动，开展区域现场研讨活动和系列送教支教活动。

  在开展区域教研活动的过程中，各区实验单位也将研讨活动的内容、形式引入幼儿园日常教科研工作中，并且以点带面，点面结合，不断提升各区幼儿园教师的专业素养。迄今为止，全市已开展了160余次互动式区域教研活动，有力促进了全市保教实验工作的有序实施和整体推进。

  样本园引领区域教研多元模式

  “教无定法，只求得法”。在项目组的专业指导下，176个样本园构建起各具特色的多元教研活动模式，如江岸区“片区一课三研”教研模式、江汉区“区域学习共同体”教研模式、硚口区“推门看活动”教研模式、武昌区“菜单式服务”教研模式、汉阳区“专题特色研究”教研模式、青山区“名师工作室”教研模式、洪山区“教科研培训一体化”教研模式、武汉经济开发区“小专题”教研模式、东湖高新技术开发区“公办园与民办园互动联动”教研模式等。项目组对这些教研模式加以提炼，总结出《聚焦教育教学，提升保教质量》成果集，涉及幼儿园五大领域教育、幼儿在园一日活动的各个环节，以及全市最具代表性的幼儿园。

  项目组还积极探索幼儿园一日活动中现代教育技术手段的应用模式，创建了“智慧课堂”、电子白板交互式和远程同步教学三种应用模式，不断拓展区域教研活动空间。如今，每一位参加教研活动的教师只要扫二维码，就可以看到教研活动的整体方案和精品课例、微格教学、专家讲座等相关课程资源，轻松实现优质资源共享。

  武汉市这一场区域性保教实验，不仅是理论研究项目，而且是对全市保教工作的一次实验性、实践性、应用型的应用研究。经过4年的教研机制的创新和保教实践、研究及成果的转化行动，全市幼儿园的保教质量得到了有效提高，保教工作得到长足的发展。

  （作者单位系武汉市教育科学研究院）