有的课堂上，教师与学生“一对一”交流成为交流的全部，我称之为教师对学生的单挑。课堂的交流应是网状互动，有同桌交流、小组交流、组间交流。教师要由垂钓高手变成编织高手。

  （华东师范大学教授 李政涛）

  既不能记住什么，又不能理解或应用什么，这是“无效学习”。虽然能记住什么，但没有理解也不会应用，这是“机械学习”。不仅能记住，更善于应用和迁移，这是“意义学习”。

  （上海师范大学教授 郑桂华）

  “顶撞教师”绝对是一个不科学的概念，而且随时都可能成为一个霸道、不讲理的概念。因为在这个说法中，决定是非的不是谁真有道理，而是身份。“教师说出的话，学生就不能有异议。你要做的就是顺从！”这是明显的封建主义、权威主义。

  （北京教育科学研究院基础教育研究所研究员 王晓春）

  做个形象的比喻：学习能力的构建好比盖房子，“语言系统”相当于工具，“智力背景”相当于工程背景。有好的工具和完善的工程背景，整个盖房子的过程就会比较轻松，也能保证质量；如果工具和背景都不理想，施工质量就可想而知了。

  （家庭教育专家 尹建莉）

  教育，是一项走心的工作。从教师的角度讲，只有走进学生的心灵，才会有真教育的产生。据此标准，有些教师终其一生，所做的只是假教育或者伪教育，因为他们从没有走进学生的心灵，也从没有让学生走进自己的心灵，甚至彼此间连走进生活也谈不上。

  （河南省平顶山市枫叶国际学校校长 邱广欣）

  我提出“三有六让”的课堂：三有——有趣、有情、有理；六让——目标让学生清楚，疑问让学生讨论，过程让学生经历，结论让学生得出，方法让学生总结，练习让学生自选。（江苏省苏州中学教师 王开东）