作为课改的新生事物，无师课堂自出现至今，始终饱受争议。然而，争议并不是坏事，争议往往意味着价值。“上士闻道，勤而行之；中士闻道，若存若亡；下士闻道，大笑之，不笑不足以为道”。无师课堂究竟合不合教育教学之“道”？其本质是什么？是否具有普适性？

  无师课堂的本质

  无师课堂不是“模式”而是“人性”，是还课堂给孩子的人性。这里的无师，是一种特殊称谓，绝不是没有教师、取消教师、否定教师、轻视教师的意思，而是有针对性就某种层面而言的。教师不能将自己定位为课堂的主宰，认为离开了自己的讲解，学生什么也学不会。

  其实，无师课堂的本意是给教师在课堂的权威降降温，从根本上改变“眼中有书，目中无人”的教育教学现象，彻底打破“教师不讲，学生不会”的传统课堂，让“相信学生，解放学生，利用学生，发展学生”在课堂成为新常态。无师课堂更加注重学生的展示，让孩子有展示的欲望，有展示的机会，有展示的能力。

  “无师”并不是不要教师，而是指教师在课堂上最大限度地放手，让学生真正在规则下自由、自主。这样的课堂打破了一个人的控制，虽然“无师”，但人人皆师。教师成为幕后的策划者，在课前要做好充分的学情调研，要梳理课堂流程，要对学生进行分批培训……“无师”并不是教师越来越轻松了，而是对教师提出了更高的要求。 （山东省淄博市临淄区杜郎口小学 李素洁）

  无师课堂不具普适性

  无论什么课堂，都以培养优秀人才为目的。不同阶段所培养学生的要求不一样，致使上课的模式也会发生一系列变化，无论怎样变，培养学生能力是永远不变的。在无师课堂上，学生需要自己组织课堂、主动学习、发现问题、质疑讲解、拓展联系、挖掘规律、反馈检测……当学生独立完成这些工作后，无论是实践能力还是思维能力，都会有很大的提高。

  无师课堂让教师成为课堂的幕后策划者。无师课堂不是没有教师，教师是在幕后默默做着导学案编写、任务分配、课堂评价、课堂组织与管理……这一切活动还需要教师去承担，所以说无师课堂并不是不要教师。

  无师课堂并不是所有的授课内容都适合。有些文本的内容需要教师创设情景、用语言的讲解才能有更深层次的理解。如鲁迅的《风筝》、童话故事《卖火柴的小女孩》等。

  无师课堂需要教师与学生的积极配合。如果仅有教师一方面的努力，学生不上心，这样的课堂肯定不怎么样。假若学生兴趣浓厚，教师懈怠，课堂也同样不会精彩。  （河南省新密市超华镇中心小学 潘金静）

  “无师”将进入高效课堂词典

  无师课堂，有人一听到这个概念就跳出来反对、声讨。我想说，且慢批判，这是一个变革的年代，许多新做法可能会颠覆你的想象，会打破既有的秩序，甚至经济领域还在主张一种破坏式创新，所以应该渐渐接纳这种改革的新常态！

  在我看来，教学原本是一个师生不断分离的过程，无论是从一个人的成长过程看，还是从一节课的教学看，教和学、师和生的分离都是必然，最根本、最主要、最核心的学习是“独学”，无师课堂就是确立学生“独学”的制度保障！无师课堂也在佐证：学生离开教师依然有学习发生！

  所以，我预判：未来有一种课叫“无师课”，这将成为一种重要课型写进高效课堂词典！（本报记者 褚清源）

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  截稿日期：3月10日

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