写作对教师来说到底有多重要，不同的教师有不同的体会。从我自己的经历看，最大的感受是能让自己用另样的眼光看教材了。

  在语文教学中，无论是“教教材”还是“教语文”，教材如何把握都是首要问题。刚参加工作时，由于自己没有写作经历，对于教材没有发言权，总认为编入教材的是绝对经典，内容与形式都是完美无缺的，容不得丁点儿质疑。同时，由于把教材看得过高，对教材的理解便完全盲从教学参考书的观点。这样的结果是，自己的教学没有主见，任由教参牵着鼻子走，如果遇到对教参领悟不够的情况，课堂教学便更糟糕。

  在课堂中的“惨败”，让我不得不开始静下心来思考，并把思考的只言片语形成文字，后来又逐渐形成文章。随着写作的不断深入，我的教学得到了改善。我对教学参考书不再盲从，对教材也慢慢有了自己的理解。在不阅读教参的情况下，我也可以独立解读文本了。后来，在遇到教材中有漏洞的地方，我甚至可以把漏洞作为难得的教学资源进行利用，这样的课堂，语文味十足，效果自不用多说。

  记得2007年，我执教《鹿和狼的故事》一文。课文讲的是20世纪初，美国为保护凯巴伯森林里的鹿，下令捕杀狼群，最后导致生物链不平衡的事件。我在备课时发现，作者在讲述狼吃鹿对生态平衡有好处时，没有讲到位，即只讲到了控制数量和控制疾病两方面，而遗漏了鹿为了逃命提高种群素质方面。为此，我精心设计，让学生把作者遗漏的理由补上。后来，这节课的课堂实录及备课历程发表在刊物上，一些片断还被收录到人教版教学用书中。过去自己离不开教参，如今自己的成果能被收录到教学用书，这便要感谢一直以来的坚持写作。

  这样的例子不少。每次备课，我都会从写作的角度去研究、思考，如果是我，我会如何写，为什么这样写，有时候也真的试着写一写。如此一来，不仅提高了备课质量、教学效率，也让自己的写作水平得到更大的提高。

  不断写作，改变着我的作文教学观。目前各个版本的教材中，作文教学普遍缺乏系统性。我从自己的写作经验出发，开始思考如何在作文教学上形成自己的特色。为此，我会把自己的写作体会融入作文教学中，把自己的写作故事作为教学资源，让学生学着命题、选材、构思、修改。我还经常写下水文，当我把发表的文章作为例文呈现在课堂上时，学生的写作兴趣高涨，在师生的互动中，学生们自然而然地提高了写作水平。

  可以说，是写作改变了我的教学观、教育观，让我得以挣脱束缚，不断前行。

  （作者单位系湖南省岳阳市岳阳楼区朝阳小学）