最是那一场场活泼的演绎，把乐从的课堂点亮！

  系上红领巾，教师变成了大个头儿的“少先队员”；戴上圣诞帽，教师变成了慈祥的圣诞老人；挥舞着手臂，教师摇身一变，又成了激情澎湃的演奏家……知识包在有趣的糖纸里，更好吃！课堂像个剧院，每个人都是演员，40分钟对于孩子们来说，总觉得太短……

  推开窗，看见光，看见精彩的绽放

  “乐从”与课改，渐行渐近。

  情意更深，理想仍在，

  因为，我们有乐从idea！

  推开窗，看见光，

  看见精彩的绽放。

  你的模样，

  是我最精彩的力量。

  2014年9月，“圆形思维”在乐从诞生，这是乐从镇教育和文体局局长蔡遥炘的课改理论。为完善乐从的课改体系，绘出课堂教学改革的闭合信息流程图，他特别指出：“中国教育的核心问题是半圆思维。”因为半圆思维，所以片面，所以只有输入没有输出。教学本身是一个圆形，一半“实圆”，一半“虚圆”。实圆是输入，就是教师讲解、学生被动接收；虚圆是输出，就是主动解决、自主发挥。教改要运用“圆形思维”，从片面走向全面，从半圆走向整圆，实现“输入型”和“输出型”统一。

  “圆形思维”课改理论的提出以及对外正式发布，是乐从课改从量变到质变、从模式研究走向理论升华，进而思考全区域教育品牌发展的分水岭。在随后的几个月里，以蔡遥炘、冯荣雄等为核心的乐从课改科研管理队伍，在讲座、研讨、论证中不断丰富完善课改理论建设，进一步提出了“双圆四主”理念，研究成果实现了大步跨越。去年，《广东教育》发表了蔡遥炘、冯荣雄撰写的课改理论文章，“圆形思维”在更大的范围内得以推广。

  去年底，冯荣雄代表乐从在第十二届全国学校品牌大会上作区域课改报告。他表示：“乐从区域影响不断扩大，‘一校一品’特色明显，师生内涵得以提升。走品牌之路，创自己特色，让每一个学生享受更好、更优、更适合的教育，为每一个孩子的自我发展插上腾飞的翅膀，办老百姓满意的教育，这是乐从教育人永恒的追求。”

  “善乐课堂”是学生自主管理的课堂，也是学生群体文化的构建课堂，集中表现在丰富多彩的学习小组的组建；“善乐课堂”是生态课堂，改变的不仅仅是学生的学习方式，还有情感、品行和能力；“善乐课堂”不仅仅是知识的课堂，还是生命课堂、文化课堂。

  于是，乐从教育精彩不断，各界的肯定和赞誉不绝于耳。广东省教育厅基础教育处副处长赵琦认为：“乐从课改的推进具有系统性和整体性。”原佛山市教育局副局长吴赐成则用“有胆识、有勇气”评价乐从镇域课改的魄力。

  “乐从的课堂教学改革走了一条自上而下、顶层设计与自下而上、微观自主实践相结合的路子；一条课改思想、政策制度、实施行动、管理评价四位一体和系统设计、整体推动的路子。这种全镇域的课改，是‘小课堂撬动教育大发展’的实践做法。”佛山市教育科学研究所所长舒悦如是说。

  教育，终于成为乐从镇的一张闪亮的名片！

  串起“小确幸”，就是大幸福

  有这样一群人，

  始终为梦想而战，

  用长久的坚持，

  为梦想添砖加瓦，

  直到住进里面，

  阳光围绕，

  花开满园。

  串起孩子成长的“小确幸”，就是教书育人的大幸福。

  教育里的“小确幸”是这样一些东西：今天没有讲几句话，那个波澜不起的课堂，意外变得澎湃了；那个独断专行的聪明孩子在小组里，懂得倾听和谦让了；那个爱走神儿的孩子，为了集体的荣誉变得收敛了；那个沉默不语的孩子，突然举手发言了；一个看起来有点难度的问题抛出去，孩子们居然自己解决了；千人活动中，小手拉小手，一个个温暖的团队在行进了……这些“小确幸”是课堂内外小小的幸运与快乐，是流淌在校园里稍纵即逝的美好，是孩子成长蜕变带来的惊喜，是教师坚持课改与创新收获的欣慰。当乐从教育人逐一将这些“小确幸”拾起的时候，也就找到了教育最温暖的初衷！

  邂逅课改，乐从教育变得明媚起来。乐从课改，只要你愿意假以时间与爱，她定会把梦想变成一个美好的存在。因为他们有坚定的信念，有独立的思想，有诗一样的乐从情怀！