善乐教育，不是“照搬照抄”的公式套路，而是内涵丰富、富有地域特色的创新之举。

  善乐教育的立足点是“人本”，旨在让学生“乐于从善”，也“乐于崇善”。

  乐从镇创造性提出了“圆形思维”理论及“系统教育，决战课堂”的战略思想，构建具有乐从特色的“双圆四主”善乐教育体系，找到了“教”与“学”之间完美的契合点——“善”与“乐”，提出了必须面对、富有挑战的课改新课题，其基本结构如右图：

  双圆：从宏观愿景看，表达了乐从教育人圆基础教育发展之梦、圆学生学习成长之梦的决心和追求，是发展目标的定位。从具体形态看，双圆驱动，内外借力，全面推进课堂变革，促进教育发展。外圆为统筹之圆：“组织构建—培训适应—导学准备—教学执行—反思评价”，彰显教育之力；内圆为执行之圆：“目标导向—小组学习—展示交流—点拨引导，反馈检测”，完善课堂之形。

  必须特别指出的是：在内圆，有五条虚线，代表内环的几个基本环节可以任意组合，灵活调整，不必拘泥固定的课改模式和教学流程。在每一个环节，“师”和“生”互动交流，“教”和“学”同构互生。

  四主：乐从教育改革要坚持“以学生为主、以合作为主、以课堂为主、以方法为主”的原则；课堂教学改革要将“以生为本”的理念转化为师生的教学行为，让学生在小组合作学习中“主动质疑、主动交流、主动展示、主动评价”。当然，具体到某一学科的自主学习活动，一线教师可以有更多具体的解读，但“四主”是基本的定论。

  善乐：善——善教善学，教善学善。乐——乐教乐学，教乐学乐。善乐教育紧扣新课程改革的“三维”目标：从方法上看，要“善教”、“善学”；从情感和态度方面看，要“乐教”、“乐学”；从价值观看，要“教善”、“教乐”，“学善”、“学乐”。

  善乐教育，放在“乐从”这个特定区域，并将“乐从”的“从”字拆为“人人”，取意“人”与“人”共学相长，“生”与“生”同学并行，“师”与“生”互学提升，最终促进乐从学子合作学习，善于学习，快乐学习，从“学”、从“真”、从“善”、从“美”——“乐”“从”真善美。

  （作者系广东省顺德区乐从镇教育和文体局常务副局长）