去年9月，我遵从学校安排到河北省内丘县内丘镇大良村小学轮岗交流，执教三年级数学课。原本觉得这只是一段临时的教学经历，对自己学科专业成长不会有太大的帮助。但是一个学期下来，在看到孩子们一天天成长变化的同时，我自己也获得了另一种远远超越学科教学的专业成长。

  开学第三周轮到我们班进行“国旗下讲话”。我问以前是怎么进行的，学生告诉我说，都是找一个表现较好的学生发言，并且是拿着事先准备好的稿子念一遍。

  学校的升旗仪式是学生展示才华、展示班集体整体精神风貌的极好平台。我与班主任刘秀坤商量，这次争取让更多的学生参与进来，给他们一次展示的机会。当我把这一想法告诉学生时，竟然没有一个学生说可以，都不敢去展示。这时，班主任刘秀坤说：“可能大家不好意思说，你们可以课后到我这里报名。”第二天，班主任刘秀坤告诉我，有13个学生报名。

  由于是第一次开展这样的活动，让学生写稿恐怕来不及，我就在网上搜集了一些资料给学生，要求他们背诵。令我没想到的是，这13个孩子积极性非常高，专门抽时间练习，课间、阅读课、晨读时间都在练。我请本校教师王占红给他们编排了一些简单的动作，学生们学得非常认真。到了展示的那一天，他们表现得非常棒。升旗仪式结束后，我在班上对他们进行了表扬，并与他们合影留念，为13个学生一一颁发奖状。一个学生自豪地说：“这是我上学以来得到的第三张奖状！”

  通过这次活动，我感觉全班学生学习的心劲儿都提上来了，主动参加班级活动的学生越来越多。

  一次课间，手工课张老师举着手机让我看一张照片，原来是我们班学生制作的手工作品，张老师把这些作品整齐地摆在教室后面的书橱上，看上去特别精美。我灵光一现：学校最近一段时间让各班建设班级文化，何不把这些学生的作品利用起来呢？我让学生给各自的手工作品标注名字，全部贴在一面墙上，围成一圈，并做上漂亮的边框。班主任刘秀坤还建议把学生做的毛毛虫作品也贴到里面去，并为这块文化墙起了一个颇有激励作用的栏目名称——“瞧，这是我的手工作品！”

  类似的灵感越来越多。第一次上完数学课，学生交上作业本之后，我大跌眼镜：许多作业写得非常乱，错别字很多，还有3个没有做完。我忽然想到在我以前的学校，每个班都曾办过有关书写的文化墙，那现在就搞一次书写评比吧。我把任务布置下去后，没想到学生的劲头非常足，都很认真地书写。为了更大地激发他们的表现欲望，我又把学生的书写作品贴到教室外面的墙上进行展示，并起了个大栏题——“看，我写的字多漂亮！”课间，许多学生围在一起欣赏。“老师，这里有一个错别字。”一个学生大喊。我走近一看，果真如此。这时，又有一个学生大声喊着“我也发现了一个”……这时，许多学生都加入到“挑错”活动中来。

  一次数学课上，我让学生试着说“我主动、我展示”，学生不知所措，缺乏自信。于是，我请学生以最标准的姿势坐好后说：“现在，老师要给你们拍照了，课后我将把照片贴在教室外面的墙上，让其他班级的同学参观学习，大家愿不愿意？”学生们一听，齐声回答“愿意”，并且比刚才的坐姿还标准。看，这就是孩子们的表现欲望。等我把照片展示出来之后，同学们都围在一起，自豪地对其他同学介绍：“看，我在这里！”接下来的一段时间，我给班上写字最标准、作业最整齐、值日最认真、展示站姿最标准的学生一一拍照，并在教室墙壁上展示，号召全班同学向他们学习。

  榜样的力量是无穷的，尤其对低年级学生来说，效果更明显。看着孩子们每天激动自豪的表情，我也由衷地感到高兴。

  “我的课堂我做主，我主动、我展示、我自信、我成功”，这是我们班级的学习口号。可是，要真正让学生理解、深入学生内心，并转化为学生的实际行动，对于刚升入三年级的学生来说，绝非一件容易的事。

  给学生分完组，按小组合作学习的座位布局围坐好之后，学生们感到很新奇，大家你一言我一语，议论纷纷，完全没有自主课堂学习的规则意识。我知道，班级规则的建立，需要各科任教师与全体学生的共同努力。第一周，我们先从简单的要求开始练习，“我主动”、“我展示”，鼓励学生大胆地上台讲解，及时纠正他们的站姿，反复提醒讲解时声音要洪亮，要面向全体学生等等，帮助孩子们树立起学习的规范和自信。第二周，我们开始加入“我评价”，让学生认真关注在台上讲解的学生的言行，学习纠偏、质疑和补充……

  一个学期结束了，虽然孩子们的合作学习还处于比较初级的层面，但学生的状态始终是积极、向上的，他们的精神风貌就像鼓足了风的船帆。而我，作为数学教师，也找到了一种久违的自信和充实，感受到一种超越学科的成长，似乎正在触摸教育的真谛。

  （作者单位系河北省内丘县新西关小学）