刚入职时，我深知“学”与“教”之间存在巨大差异，再加上非师范专业出身，不知如何才能实现从“学生”到“教师”的转变。彼时，遇到璩艳霞老师，宛若黑暗中遇星火。

    一入职我便跟随璩老师学习，她要求我早读提前10分钟进教室，随堂课提前5分钟进教室，因为学生课前准备需要时间，进入学习状态也有一个缓冲阶段。学生做课前准备时，璩老师开始巡堂，检查每个学生的预习成果并确认学习资料是否准备齐全。课后批改作业，璩老师也不容我有一丝敷衍。记得第一次批改学生作文时，我掩卷叹气，草草勾勒了几条波浪线，评语更是“毫不客气”。璩老师翻阅作文本时语重心长地指导我，还亲自批阅示范。此后，我常常在璩老师批改作业后再读一遍，看她用红笔圈起来的好词好句和充满正能量的评语。

    第一次考试，学生的成绩不尽如人意，我向璩老师求教：明明是作业中出现过的题目，学生考试时依旧丢分；明明进行了扎实的写作训练，学生的写作水平依然未达预期。璩老师告诉我，教育是慢的艺术，教师要有耐心等待学生成长，这个过程就是反复试错、反复纠正，“学生出现问题，教师首先要反思在作业批改过程中是否点评不到位，给出的建议是否有明确的指向性”。那一刻我才明白，评语竟然如此重要，教师用心写就的评语不仅要激发学生的学习热情，还要兼具深度，让学生真正受益。教学中，璩老师还鼓励我找一个点进行深刻阐述，于是我反复研究每个教学环节，阅读大量论文寻求理论支撑，凡事往前多走一步，不再浅尝辄止。

    追问是璩老师带新教师的方法。在课后交流研讨中，她总是抛出一系列问题：课堂上为什么要花时间表彰优秀作业？刚才授课过程中运用了哪些教学理论与方法……每当璩老师目不转睛看着我，我就知道又有新问题即将袭来。璩老师对徒弟要求严格，不了解的人认为她是个冷峻的师傅，其实我知道她内心有一团火。

    我大学的专业是历史，从教后却成了语文教师，在巨大的工作压力和他人的质疑中，我开始怀疑自己，对教育的热情骤减。璩老师知道后安慰我说：“跨学科教学并非难以实现，明确不同学科的特点，跳出‘只会上课’的思维怪圈，领悟教学的技巧和方法，就能触类旁通，上出你的特色。”

    在璩老师心中，“语文是帮助学生知‘天地人事’、育‘生命自觉’，提升生命的质量与品位，使生命变得更加美好而有意义的实践活动”，所以她能包容每个学生的不同。课堂上，她捕捉学生的精彩发言，或击掌，或露出动人的微笑，哪怕学生的回答毫无章法，她也会投以鼓励的眼神并耐心指出问题。曾经为了鼓励一个不善写作的学生，璩老师将学生的作文在班上诵读并在微信公众号展示。后来看到那个学生眼中闪耀自信的光芒，我才开始明白教育的意义和教师的使命。

    璩老师点亮了学生的生命，也点亮了我的生命，她交给我一盏灯，让我在漫漫征途不惧黑暗，不轻言放弃。

    （作者单位系湖南省长沙市雅礼洋湖实验中学）