中职生都曾遭遇过失落的情绪。但是，一年、两年、三年之后，当看到一个个学生变得更优秀的时候，我想说，我们要相信学生，感谢学生——相信每一个学生都可爱，都值得爱，都渴望成长；感谢学生总能在老师陷入困局的时候，馈赠支持，馈赠感动。

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    屏读时代，我们已不愿意阅读长篇大论；职业倦怠也让教师和学生一样，缺少深层次交流。在这集体忙碌的时代，人心中的激情和真诚是需要唤醒的。24年的职校生涯里，我一次次陷入困境，又一次次被学生推动着改变。

    1998年，大学毕业的我，只因为在人群中多看了一眼，便在河南禹州扎了根。那时人们都热衷于追求“铁饭碗”，于是带着一纸调令，我成了梦寐以求的一名人民教师。入职之初，我理解的职业生存就是凭借自己过硬的教学技能一定能游刃有余。但是我错了，仅仅专业过硬还远远不够——班里的学生是清一色的“男神”，不仅“数控班”无法控，而且“汽驾班”真的是“气驾”。

    第一节课，最后一排一名戴着耳环的男生拿出那个时代独有的傻瓜相机趁我不注意时，给我拍了一张照片。我知道他是在“搞怪”，但我不能贸然上去抢夺相机，否则局面不可收拾。在我走下讲台，暗示他收起相机时，我委屈的泪水其实已经湿了眼眶。我知道，我的课堂需要改变，需要寻找新的出路。

    寻找课堂出路

    那段时间，我开始在课堂上有意穿插故事、歌曲来吸引学生的注意力。那些故事和歌曲都是我在大学里积累的资源。一段时间以来，都是学生听一段故事或歌曲，再听我讲一段英语教学的内容。记得那个学期，学校进行了一次最佳任课教师评比，每个班级只有一名教师，意想不到的是，两个班的学生选的都是我。这算是我那段时间的意外收获。

    经验是一条我们曾经沿着它到达今天的道路，可是世界在昨天早晨已经变了，经验还是通往明天的阶梯吗？随着互联网的发展，以前我拥有的那些资源一夜之间都可以在网上找到，继续沿用老一套肯定不行，我开始反思如何走出这一困境。

    我尝试着在课堂上进行分组教学。实施了一段时间，从前懒散的学生变得积极起来，课堂变得活跃了，有生机了。

    2015年，学校引入了“智慧教学”。智慧教学是一场课堂教学模式的重大变革，教师和学生都开始在互联网支撑下进行互动，手机和电脑成为学生上网查询的工具。智慧教学让课堂呈现了新的活力，如何让学生全程参与学习，如何让课堂更高效？我的困惑一下子有了答案。

    2016年元旦，也就是开展智慧教学后不久，我收到了一份礼物——一张小纸条，上面写着“我最欣赏的三个女人，小时候的妈妈，初中时代的小四，现在的您。我要努力学习，将来成为您这样优雅幸福的女人”。

    一直觉得过去的分组教学只是课堂形式的一次量变，无非是“摆摆桌子，围个圈子，做做样子”。而智慧教学却是一次巨大的质变过程，任务是大家提出来的，实施的过程也是每个学生自主参与的，每一个学生面对的教学资源不仅仅是自己眼前的世界，借助网络他们能看到更广阔的世界。我发现，他们逐渐从优秀走向了优雅，那已不是一朵朵盛开的花，而是一棵棵清健挺拔的树，栉风沐雨，傲然挺立。

    在这场教育变革中，我突然觉得教育不是给予，而是唤醒。我这么说可能有些抽象，且看运用智慧教学后学生面貌变化的几个场景。

    与学生的一个约定

    我和学生曾经约定，2018年的第一场雪，我们要一起在校园里堆雪人、打雪仗。没想到2018年的第一场雪下得特别晚，到了寒假最后几天，第一场雪才姗姗来迟。不巧的是，那个时候我还在外地，也把这个约定给忘了。

    寒假结束返校，一走进教室，班长便拿出一个日记本说：“李老师，我这儿还有您的东西呢！”大家看着我都不说话，我翻开一页——是空白的一页纸，皱巴巴，脏兮兮的，上面写着一个日期。原来，下第一场雪的时候，大家如约相聚操场堆雪人、打雪仗。因为我不在学校，学生不想让我错过那场雪，于是想到一个主意：取出班级日记本，翻开新的一页写下日期，放在雪地里，让雪落在日记本上，等纸页被雪覆盖，再把这一页合上。

    没想到，2018年的第一场雪，大家竟为我收藏了起来。这些我们一起走过的日子，就像一个个小故事，每一个故事都丰盈动人……

    不做知识的搬运工

    教学，应该教给学生捕鱼的方法，而不是送给学生几条鱼。可是在实际操作中，我们往往会不自觉地充当渔夫的角色，将学生视为知识的容器，我们似乎更信奉“勤奋+训练=成功”。因为总有教师帮助学生寻找简单便捷的学习方法，所以学生渐渐弱化了自主学习的能力；因为总有教师帮助学生搜集可以阅读的资料，所以学生渐渐丧失了搜集和处理信息的能力；因为总有教师为学生的问题设计了标准答案，所以学生丧失了创新的能力；因为总有教师为学生找好了一系列进行探究和实验的材料，学生只是按部就班进行试验的程序，渐渐丧失了探究的兴趣……教师的勤劳导致了学生的懒惰。勤劳教师的出发点往往是：我是一个知识的搬运工，只要将知识搬运到学生的手上就行了，至于说学生接到了知识该怎么办？学生有没有将知识放入自己的知识行囊，有没有对知识加以运用？这些都不是我要考虑的。智慧教学倡导学生要在讨论中深化理解，学生提出问题，然后充分共商解决问题。这是学生自主建构知识的过程。

    张开双臂拥抱独特的自己

    许多时候，有些孩子的世界是不愿意对外敞开的，我们看到的只是他们微笑表情撑起来的虚假表象，而真正的他们是什么样的呢？只有他们自己知道。每当想到这些我都有些难过。我多么不希望我们之间是有隔阂的，我也不希望他们在孤单无助的时候，只能用双手紧紧地搂住自己。

    智慧教学实施一段时间后，我发现那些不爱开口说话的女生居然愿意表达了，有时候还会调皮给我做鬼脸，说出一些特别让人感动的话。一次班会课，讨论的主题是“怎样看待人生中的平凡”。学生张亚琼一改往日的木讷，主动讲出了自己的心声：“我想用自己这些平凡的故事，倔强地向命运讲述一个绝地反击的故事，哪怕最后我还是那个普普通通的姑娘，也觉得自己是美好的，因为我努力过。”我想这就是解放课堂带来的效果，学生在相对宽松的氛围中成长了。当他们张开双臂的时候，世界也会给他们一个大大的拥抱。

    教育是一项长跑，未来还有很远的路。我想，教育的终点不是完美，我们如此，学生也如此，因为有了缺陷，收获时我们才更珍惜，因为有了收获，教育才显得真实。

    （作者单位系河南省禹州市中等专业学校）