随看随想

    本文选自书中比较纸质阅读与屏幕阅读区别的第三个方面：知识机制的差异。作者从实验测试的数据出发，分析了纸质阅读的不可替代性，它更有利于深度阅读，更有利于阅读者在阅读的过程中整理、总结、反思，更有利于培养阅读者的独立思考能力。在现代社会，屏幕阅读和纸质阅读都有其价值，但并不是越新潮的东西就越有利于人的发展。（杨赢）

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    就深度阅读而言，读书优于读屏。在数码时代，读屏不能代替读书，阅读重要著作、较长或有难度的文本，阅读需要深入理解和思考的读物，都应该以读书为优先选择。当然，如果得不到书籍，那么屏上阅读也比不阅读为佳。从现有的心理学和认知神经学研究成果来看，可以从三个方面说明纸上阅读优于屏幕阅读。这三个方面分别是：一、视觉生理因素；二、阅读认知；三、学习的知识机制。

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    读书和读屏学习的知识机制差别。屏读和纸读的差别不仅表现在阅读认知上，而且还表现在更高层次的学习知识机制上。不少研究者发现，屏读不适宜于较长的学术或严肃文本，如果单就读屏而言，那么，平板电子阅读器要优于电脑荧屏。有研究者发现，许多人就算用平板电子阅读器阅读，也很难有阅读书籍的那种热情或投入，原因是读屏会让阅读者有“触觉失调”的问题。所谓“触觉失调”也就是手感不好。平板阅读器模仿书籍，却没有书籍的样子、感觉和特性，给人以疏远、不真实和不舒服的感觉。有研究调查发现，平板阅读器的使用者中，有83%表示强烈偏好阅读纸质书籍。平板阅读器与书籍，如果内容一样，看上去只是阅读媒介的不同，但实际情况是，不同的媒介物理特性会有不同的认知价值。如果一种阅读媒介给人不舒服、不自然、不亲近的感觉，那么它会影响阅读热情和效果。这一区别对于深层阅读的不利影响要远超于一般的浏览和消遣阅读，对阅读较长、难度较大的读物则更是如此。

    以色列心理学家拉克菲特·阿克曼于2010年对一些大学生做了一个主动学习的测试。她选了5篇较难阅读的说理文，每篇1200字，分成电子文本和纸质文本两个阅读组。她要求所有参加测试的学生都在阅读时做各种阅读记号——画线、亮色、页边笔记等。电子文本阅读用的是电子文字处理工具，而纸上阅读则用笔和荧光笔。在规定阅读时间的情况下，这两组学生对理解问题的回答准确度几乎一样（62%）。但是，在学生需要用多少时间就允许他们用多少时间的情况下，纸读的学生成绩却高出另一组10%。在让学生估计自己错误的时候，测试结果也出现了差异。纸质读者的错误估计在4%之内，而读屏者则平均为10%。这似乎说明，读屏者对自己理解准确度的估计不如纸质读者。这个发现对深层阅读非常重要，因为深层阅读的一个基本要求就是能尽量准确地评估阅读的结果，发现并确定其中是否有误。

    大多数认真对待学习的学生都有这样的经验：在阅读来自网上的有难度的教材时，会觉得需要打印出来，然后一面阅读，一面做笔记。这样的经验也能说明纸读与屏读的不同。有研究发现，在对待同样的读物时，纸读者比屏读者更愿意在文本上做记号或做笔记。屏读和纸读的心理感觉也不一样，阅读者会觉得纸上的文本更为严肃、重要、值得仔细研读并对之有所思考，而网上的材料则供快速浏览，主要是为了轻松消遣或快速获得信息，看过算数，不值得回头再去细读。

    就是在阅读者知道读物重要性的情况下，纸读和屏读的差异性也能表现出来。2013年，阅读心理学家莎拉·玛格琳做了一个阅读理解的测试。她让参加测试者阅读几篇500字的记叙文和说理文，参加测试者分为三组，分别用纸、数码阅读器和LCD电脑阅读。理解测验结束后，参试者报告自己在阅读中用了什么学习方法。从测试结果来看，用电子阅读器的说理理解最差（100分中低了4分），这个差距看上去也许并不大。但是，重要的差别在于，用电子阅读器的读者比较不愿意回到前面去复查阅读结果。这就可能影响他们的理解准确性，因为复查一下的话，他们本来是有可能纠正理解中的错误的。

    记笔记是一种帮助阅读理解的有效认知手段。纸读有利于笔记，纸读者手里拿一支笔，比屏读者更容易，也更乐于在阅读中做笔记。而且，纸读者和屏读者做笔记的方式也不相同。纸读者用手写，比屏读者更愿意或倾向于用自己的话来简述或改述阅读的文字，这有利于消化和记忆学习的内容。消化和吸收的学习正是深层阅读的一个主要认知目标。用手书写有助于抽象思维，也有助于更准确地与他人交流。许多人都有这样的经验，在写东西的时候，不同写作目的会影响不同的书写意愿，例如，我们写便条或私人信件，直接在键盘上敲打便可，但若要写论文，则更愿意在纸上书写，因为这样写作更有利于思索和推敲。

    这与电子屏幕上适宜浅层阅读，而纸上则更适宜于深层阅读的区别是一致的。了解和认识书籍和其他纸媒文字在深层阅读上的优势，这对青年学生来说尤其重要。他们的阅读应该不只是为了获取现成的知识信息，更不只是满足于电子阅读的那种即兴浏览和浅尝辄止。他们正处于最需要用阅读书籍来增强思考能力的年龄，因此不能只是为了阅读而阅读，而是应该知道为什么阅读，阅读什么，通过阅读能培养怎样的智识素质和公民能力，而为了培养这样的素质和能力，又该如何进行阅读。为此，也就尤其需要重视和强调那种能培养独立思考能力和价值判断的批判性深层阅读。阅读能改变人的生活，然而，阅读改变人生活的程度和性质又主要取决于我们所读的书籍和我们阅读的方式。

    （选自徐贲《人文的互联网：数码时代的读写与知识》，北京大学出版社，2019年版）